员树勋
三门峡市陕州区初级实验中学 472100
摘要：落实新课程改革观念的关键在于促进学生核心素养的形成，让学生不仅仅获得知识，而且获得发展的能力。在初中英语教学过程中，为了让学生的成长能够适应经济发展的新趋势，教师应当积极更新教学思想观念，正确认识到英语教学的意义，在让学生记住相关英语知识的同时去形成良好的合作能力、交际能力、信息素养等等个性品质和关键能力，从而使学生的成长更好地满足社会快速发展的需求，提高初中英语教学的质量。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略
随着经济一体化进程的加快，英语教学的重要性也在不断的提升，让学生形成扎实的英语应用能力和良好的英语学习能力已经成为了英语教学的重要目标。因此，在初中英语教学过程中，教师要站在促进学生未来成长的角度上，使用符合学生英语学习规律的教学方法去促进学生的学习，将对学生核心素养的培养落到实处。初中英语教师要认真分析英语学科核心素养的内涵，掌握学生在“语言能力”、“思维品质”、“文化意识”、“学习能力”四个维度上的实际需求，从而制定出合理的教学措施，让英语教学促进学生的发展。以下就是对此的一些具体看法。
一、增强学生与课堂的互动
让学生沉浸在课堂上促进学生核心素养的最关键因素，只有这样才能够充分地挖掘出学生的潜能。因此，在初中英语教学中，教师要充分地发挥出学生的主体作用，通过互动的教学方法来引起学生的课堂参与，让学生进行角色上的转变，不是处于被动的状态，而是站在主人公的地位上去学习知识，从而使学生获得更加深刻的感性认识，有助于学生英语核心素养的有效发展。
比如，在教学《Which is the way to the hospotal？》这一节内容时，在学生掌握了教材上的知识之后，教师可以带领学生做一个小游戏，在欢乐的氛围中促进学生对教学内容的理解。在本节课上，学生需要掌握一些关于问路、指路的对话方式，因此，教师可以采取实践的教学方法，将学生分成几个小组，然后让每个小组去派出一个代表，上前来进行抓阄，抓到的纸团上会写着一连串的信息，学生需要根据这些信息去判断出藏宝箱的位置。在每个小组都抓到了自己的任务之后，教师就可以给学生展示一张藏宝图，让学生对地图上的信息进行解析，之后指出藏宝图上藏宝箱的位置，最快找出的小组可以获得胜利。这样，通过将原本枯燥的语言知识蕴含到富有生活气息和趣味性的游戏中来，可以让学生与课堂产生有效的互动，从而拉近学生与英语之间的距离，取得更加理想的教学效果，有助于学生语言能力、思维品质等核心素养的发展。
二、加强学生之间的合作交流
英语是一门语言学科，为了使学生的英语核心素养得到健康的培养，为学生提供良好的语言交流空间是十分有必要的。因此，在初中英语教学过程中，教师可以从合作学习的角度入手去创建对话情景，让学生之间进行有效的对话，在交流当中加深学生对教学内容的理解，营造良好的班级学习氛围，从而使学生的积极性被进一步地调动起来，帮助学生摆脱对教师的依赖心理。
比如，在教学《The birthday party》这一单元的内容时，教师可以组织学生展开一次课堂表演的活动，在表演当中锻炼学生的英语语言表达能力，并且促进学生之间的对话。英语是学生的第二语言，学生在使用英语进行表达时经常会产生不自然的感受，因此，教师更要让学生多多练习。在本节课的活动中，教师可以将学生分成几个小组，让学生对教材上的内容进行充分的分析，尝试着合力设置剧本，在课堂上展示出来，让学生逐渐摆脱不自然的心理，在合作互助中完成英语知识的学习。总之，在初中英语教学过程中，教师要善于根据学生的成长需求来创设合作情景，让学生之间的对话来促进学生核心素养的发展。
三、加强思维导图的使用
在初中英语教学过程中，教师要注重传授给学生科学有效的英语学习方法，让学生可以更好地展开英语方面的阅读、写作、交际等活动，从根本上改变学生英语学习难的问题。在实际的教学中，教师可以使用思维导图的手段，让学生在进行阅读、写作等活动时去分析思路，将关键信息之间的逻辑联系清晰地呈现出来，从而有效地促进学生的英语学习，让学生在思考问题时更有条理性，继而提升学生的学习质量，并且使学生的思维品质等核心素养得到发展。
比如，在教学《Food festival》这一单元的内容时，教师可以给学生布置一项设计思维导图的任务。学生在本节课中会学到做饭的材料、做饭所使用到的厨具、吃饭用到的餐具等等英语词汇，学生可以从中学到很多的生活技能，因此，教师可以让学生根据教学内容所产生的不同用途来制作思维导图，从而让学生学会运用英语的思维去进行思考，掌握词汇、语法之间在逻辑上的关联，从而提升学生的综合语言运用能力，发展学生良好的思维品质。总之，在初中英语教学过程中，教师要善于使用思维导图的方式去展开教学活动，让学生学会梳理知识结构，开发出学生的智力潜能。
四、优化作业设计
作业不仅仅是为了巩固学生的学习成果而提出的，同时也承担着扩展学生视野和思维的功能，从而让学生可以更好地应用学到的知识，使学生的核心素养水平也能够得到有效的提升。因此，在初中英语教学过程中，教师要建立在学生的实际生活基础之上去设计课后作业，让学生有机会在课下去学习更多的英语知识，了解更多角度的英语文化，从而打开学生的思路，让学生在课后作业的完成中去提升自我，获得进步和成长。
比如，在教学《The season and the wearher》这一单元的内容时，教师可以给学生布置一项调查节气的任务。节气是学生在日常生活中经常会听到的一个词，那么每个节气是怎么产生的，在日常生活中象征着什么意义，这些内容也是学生所需要了解的，教师可以让学生自主选择自己想要调查了解的一个节气，之后再利用网络、书籍等途径去搜集有关于这个节气的信息，整理成英语表格、文章等的形式，记录在调查报告上，作为自己的作业。这样，通过给学生布置开放性的课后作业，可以更好地激发出学生的学习潜能，促进学生正确英语学习观的形成，从而落实对学生英语核心素养的培养。
五、举办开放性文化专题活动
英语教学涉及到了学生对中西不同文化的理解，因此，在初中英语教学中，为了使学生的文化意识素养得到发展，教师应当针对学生在西方文化认识上存在着的欠缺来进行有针对性地教学，让学生形成良好的跨文化交流意识，从而培养学生积极的英语学习情感。教师可以组织学生进行一些开放性的文化专题活动，在活动当中促进学生对中西两种文化的正确理解。
比如，教师可以在西方一些节日期间带领学生一起过节，让学生在课堂上制作节日卡片、观看与节日相关的视频、交流与西方节日相关的信息，从而加深学生对中西文化差异的理解，让学生在专题讨论中形成高尚的学习情操。另外，教师还可以组织学生展开中西文化的辩论活动，让学生站在客观的角度上去评价中西文化差异，从而带给学生更加深刻的影响，激发出学生学习兴趣的兴趣和动机，让学生的文化素养变得更加包容。
本文针对基于核心素养的初中英语教学策略展开了一番叙述。在初中英语教学过程中，教师要从根本上确立起以德树人的教育观念，在具体的教学过程中促进学生的发展，让英语教学发挥出更大的作用，使学生可以更好地学习和应用英语知识。教师要站在学生的角度上去考虑教学的设置问题，分析学生的实际需求，点燃学生对英语的学习兴趣，让学生形成良好的英语学习观念，在核心素养的发展中获得更加全面的成长。
参考文献：
[1]王巍萍. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读课堂提问研究[D].湖北师范大学,2018.
[2]王小凤. 基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院,2017.