车林明
山东省淄博市淄川中学
【摘要】随着新教育地不断改革深入，教师与学生在教学过程中的关系也逐渐发生了改变。刚开始教师占据着课堂中的主体地位，后来学生在教学中的地位越来越突出。教师在教学过程中需要做好一个引导者，可以将更多的时间交给学生自己，让学生自己探索着进行学习。探究式教学符合现在国家素质教育发展的大方向，教师应该给予学生充分发挥的空间。让学生通过自己的探索探究找到解决问题的办法，可以培养学生的实践探究能力。
【关键词】探究性学习 初中生物 应用教学
【正文】现如今国家的政治政策发生了很大的变化，尤其是在教育教学方面上。大方向上都在提倡以学生为主体，教师只是一个辅助者，在教学过程中只起到辅助的作用。教师可以在课堂中提出本节课所要探讨的问题，让学生自己进行思考，然后小组合作讨论交流，得到问题的答案。初中生物相对来说还比较简单，学习难度也比较低，基本上在学生的相互讨论之下就可以得到一个几近正确的答案。教师要引导学生积极主动地融入课堂之中，这样既可以激发学生的学习热情、增强学生的学习信心，还能够培养学生自主探究的能力。
一、探究性学习在初中生物教学中的意义
教师在教学过程中不能够只是盲目地讲授知识、传授经验，还需要将讲台留给学生，能够让学生在课堂中充分地展示自己。这时探究式教学的地位就显现出来了，它在学生的学习过程中发挥着极大的作用。初中生物本身就是一门实验类的科目，背记只是一方面，更多的需要学生自己动手设计实验进行探索。这样既能够让学生更加明确教学原理，也能够让学生更加牢记地记住课本知识。通过探究式学习还可以培养学生善于钻研的精神、增进学生之间的友谊与默契。探究式教学改变了师生之间的上课模式，能够真正地促成生物教学目标的落实。
二、摆脱应试教育，更新教学观念
2.1培养学生主动学习的能力
初中的生物学习并没有很大的难度，它只是生物学的基础。好多知识并不需要学生进行深刻地研究探讨，大部分内容只需要理解记住就可以。但是生物学科还是比较偏文科类，所以需要背诵的内容就比较多，学习起来也就会有些枯燥无聊。教师可以引导学生通过自己动手设计实验尝试接触了解这门学科，这样能够培养自主学习的能力。
例如在进行山东科技出版社六年级下册第二章《被子植物的一生》中，教师在上课之前可以给学生布置一些课前预习任务。比如什么是被子植物？探究被子植物的生长过程？种子是如何萌发的？种子都结什么样的果实？种子萌发需要什么条件？给学生布置这些与课堂内容紧密相关，但是又新鲜有趣、能够引起学生注意的问题，让学生自行进行探讨研究。
教师要引导学生将生物学习与实际生活相互结合，通过日常生活经验将学生带入到学习当中。久而久之，在学生一次次地成功之后，他们就会对自主学习、自己解决问题产生好感，从而养成主动学习的习惯。
2.2教师要改变应试教育的观念
中国式教育最大的缺点就是应试教育，以考试为导火索，以考试成绩最终目的。所以导致教师在讲课过程中比较不注重教会学生如何学习，而只是简单地将知识传达给学生。这种教学方法在一定程度上制约着学生思维的发展。因此教师要改变这种传统的教学观念，打破这种传统的教学规律，在教学过程中让出主导地位。教师要多方面地丰富教学内容来引起学生的学习兴趣，从而创造一个积极活跃的课堂氛围。教师不能以成绩为目的，要注重培养学生的学习能力，改变传统的思维方式。
三、设置实验探究，培养学生探究能力
3.1让学生着重体验实验探究的过程
教师在教学过程中应该结合教学经验增加实验探究的内容，在不断地探索中鼓励学生自主探究学习方法，从而培养学生自主探究的能力。
例如在进行山东科技出版社第三单元第五章第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》中，教师就可以将实验材料实验器材等交给学生，让学生自行设置实验，观察植物在进行光合作用时氧气与二氧化碳含量的变化。让学生分组进行讨论:为什么带火星的小木条又复燃了？从实验中得出结论:光合作用释放氧气，吸收二氧化碳。通过学生合作设计实验、进行实验探究，能够增进学生之间的默契，培养学生的相互合作能力。也能够通过探究式教学，增强学生的课堂参与感，从而使学生积极地融入到课堂中，提高学习效率。
3.2课后有总结
在学习任何知识过后，学生都应该对其进行反思，进行总结。刚开始可能需要教师强制要求学生进行本节课的反思与总结，逐渐地培养学生自主进行反思与总结的习惯。但是一段时间过后，学生就能够准确地发现自己学习中存在的问题，然后主动地进行改正，从而更好地完成学习任务。
【结束语】综上所述，在初中生物的教学过程中，探究性学习是非常重要的一个学习方法。通过学生的自主探究，可以让学生对知识有一个全方面的理解。学生是学习过程中的主体，不断地实验探究能够培养学生的动手能力、提高学生的自主探究能力、增强学生的课堂参与感。从而激发学生的学习热情、提升学生的学习成绩，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]郑祖彬.初中生物探究式教学方法应用分析[J].学苑教育,2020(12):22.
[2]刘桂春.问题探究式教学模式在初中生物课堂教学中的应用[J].教育观察,2020,9(15):61-62.