冯德芳
四川省自贡市荣县西街小学校 643100
摘要：单词是英语学科的基础元素，也是学生学习英语知识的过程中必须要掌握的内容。所以，当小学生初步接触英语学习时，我们便要把单词教学的相关工作做到位，培养学生对单词学习的重视程度并初步实现其单词积累。这对学生今后继续学习英语知识也是非常有帮助的。文章以小学英语单词教学为研究内容，针对我校英语单词的教学现状进行分析和解读，而后提出提升单词教学效率的相关策略。
关键词：小学英语；单词教学；英语教师
一、小学英语单词教学现状解析
结合我校在小学英语教学方面的投入以及长时期的观察和研究，笔者以为我校英语单词教学现状主要有以下几点：第一，单词读音的掌握主要依靠教师领读而不是音标的学习。英语是一门语言性质的学科，其基本特征类似于语文。按照这种思维去理解，英语单词和语文中的汉字是同一种性质的。在学习汉字之前学生首先要学习汉语拼音，只有掌握了拼音才能准确地读出一个汉字。而在英语的学习中同样也是有“拼音”存在的，那就是音标。按照严格的学习流程来讲，学生首先要学习音标，只有彻底掌握了音标才能准确无误地拼出一个单词的读音。音标在学习英语单词的过程中虽然非常重要，但是也容易给学生造成一定的学习困难。而学校也正是认识到了这一点，才会选择用教师领读的方式取代学生学习音标并据此拼读的方式。第二，单词教学受到的重视程度有待提升。单词在英语中的基础地位我们都已充分认识到，但是在我校的英语教学中，对单词教学的重视程度却处于有待提升的状态。教师在教学中所追求的也只是让学生掌握每一个单词的读音并能自主完成阅读即可，单词的基本含义、用法、拼写等等这一系列的工作都没有得到有效重视。学生学习单词也只是停留在掌握其读音的层次上，即便是自主学习能力非常强的学生，最多也只是掌握单词的汉语翻译。这种教学状况显然是不够理想的，这也不利于学生形成良好的英语学习基础。
二、提升小学英语单词教学效率的策略
关于英语单词在英语学习中的重要地位我们都已清楚认识到，所以接下来本文要探讨的是如何提升小学英语单词的教学效率。经过长期的理论研究和实践调研，笔者得出了两种可行的途径：第一，教师要提高个人的教学专业能力。
教师专业教学能力的提升在单词教学中主要体现为单词发音的标准化和单词含义理解的准确化这两个方面。首先是单词发音的标准化，由于现阶段我校在英语单词教学中采用的是教师领读的方式，所以教师本人的英语单词发音就成了一个非常重要的部分。如果教师本人的发音都不标准，学生的单词学习便会陷入困难，甚至会对学生造成很严重的负面影响。为了提升自身单词发音的标准化，教师在英语课堂上应一律坚持使用普通话教学，因为只有两成良好的普通话教学习惯，在英语单词发音时才不会带有方言的气息，整个单词的发音也就更标准了。另一方面，教师也可以用录音机等设备播放每一个单词的读音，然后要求学生跟着录音机读。一旦发现学生的读音不标准，教师要立刻暂停并亲自传授学生正确的读音方式和发音方法。第二，单词教学内容的全面化。要想真正夯实学生的英语基础，单词教学内容的全面化是一个绕不开的部分。只有对一个单词进行全方位立体化的讲解，学生的学习意识和知识储备才能得到有效地培养和提升。那么如何实现单词教学内容的全面化呢？本人以为主要从单词的读音、意思、词性这三个方面入手。例如单词“?nature”的教学过程中，带领学生掌握了这个单词的读音后，教师可以做出如下讲述：“同学们，?nature这个单词的汉语意思是‘大自然’，是名词词性。而名词就是用来表示人、事物、地点的统一名称。例如‘香蕉、手机、学校’等词语都是名词。”在上述教学片段中，教师不仅带领学生一起掌握了单词的读音，还向学生详细讲解了汉语翻译和词性。这有利于学生对nature这个单词形成比较深刻的认识和基本的理解。至于一个名词在句子中扮演何种角色及其具体的用法，这些内容的学习难度相对较高，所以教师可以暂时不向学生讲述以免增加其学习压力和理解负担。在课堂教学工作完成后，教师还要向学生布置课后作业，让他们把今天学习到的新单词多写几遍，一边读一边写顺便回忆这个单词的意思。唯有如此，才能实现学生对英语单词的熟练掌握。
三、结语
单词是英语的基本组成元素，也是学生学习英语的过程中必须要重视的部分。小学是学生接触英语学习的初始阶段，在此时期进行优质的英语教育，对学生今后的求学之路是非常有帮助的。所以我们要充分重视小学英语单词教学的开展，不断夯实学生的英语学习基础，提升其学习能力。
参考文献：
[1]苏雨佳. 课内外协同培养——小学英语单词教学的新路径[J]. 校园英语,2019,(46):199.
[2]吴莉蓉. 自然拼读法优化小学高年级学生英语单词记忆策略[J]. 新课程(中),2019,(10):112.
[3]吴东. 提高小学英语单词趣味性教学的策略研究[J]. 英语画刊(高级版),2019,(32):123.