蒋艳萍
湖南省永州市零陵区黄田铺镇学校
摘要：单词在小学英语课程教学当中占有着十分重要的作用与地位，学生掌握到大量的单词才能够有效提升其英语表达能力与综合水平。但是根据当前阶段的小学英语课程教学现状来看，依然存在着许多问题，教师的教学方式不够科学化，导致了学生的英语单词学习兴趣比较低下，大大影响了小学阶段学生的英语单词学习效果。因此，小学阶段的英语课程教学过程中教师应正确分析其中的问题，并且深入思考如何有效开展英语单词教学活动，强化学生英语基础，本文就小学英语单词教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学英语；单词教学；有效策略
一直以来，单词都是小学阶段英语课程教学活动当中的基础部分，单词是语言类学科学习的基本，也是有效实现英语交流沟通的重要组成元素，小学阶段学生的英语单词储备量能够直接影响到他们对于文本理解以及句子结构的有效分析。虽然单词是英语课程教学当中的重中之重，但是现阶段的英语单词教学方式依旧存在着很大程度上的问题，教学方式普遍比较枯燥、机械化，学生难以产生兴趣，甚至一些学生会逐渐产生排斥、厌倦等情绪。鉴于此，小学英语单词教学过程中教师应注重采用有效、科学的方式，不断对学生加以高效的引导，助力学生综合发展。
一、当前小学英语单词教学的问题
小学阶段的英语单词教学是学生学习英语知识的开端，在这一过程中如果采用的教学方式不够科学化，容易导致学生对英语学习产生排斥与厌倦感，其中具体分为以下几点。
首先，由于小学阶段的学生大多没有接触过纯正的英语，学生们在学习过程中难以读准单词，甚至有一些学生用汉语拼音的方式标注单词，导致他们整体的发音不够标准，一些学生不习惯英语朗读，更加偏向于英语默读，进而影响了小学英语单词教学质量的有效提升。
其次，一些学生在英语单词学习过程中仅仅只是依靠死记硬背的方式，不能活学活用，对于学生的长久发展并不利。所以教师应结合学生的实际情况不断优化教学方式，探究出科学高效的教学策略，助力学生的英语综合素养提升。
最后，由于许多学生对于英语单词学习的方式基本都是死记硬背，对于具体的单词词义毫无了解，容易导致学生在短暂的记忆之后，往往会迅速忘记，这种教学现象是比较常见的。如此，不仅难以提升英语单词教学的效果，同时不利于学生的英语课程综合学习，通常会导致学生学习完新单词，很快就以往旧知识。
二、优化小学英语单词教学的策略
（一）借助故事讲解，提升单词教学趣味
结合小学阶段学生的年龄特点，教师在开展教学活动的过程中应结合学生的实际特点，注重教学方式的趣味性，为学生营造出一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生能够在开心、快乐中不断掌握到知识。鉴于此，小学英语课程日常教学过程中教师应结合实际教学内容不断创新方式，适当借助广受小学阶段学生欢迎与喜爱的故事、动画等，与实际教学内容进行有机结合，加强学生的英语单词学习兴趣，并且有效强化学生的英语单词记忆程度。
例如，在进行“family”这个单词教学的过程中，笔者首先结合实际学生们的兴趣爱好，将“family”这个英语单词分成了“family and mother I love you”，也就是“爸爸和妈妈，我爱你们”，让学生将这个句子中每一个单词的首字母提取出来就是“family”，即“家”的意思，这样不仅有效加深了学生对于“family ”这个单词的印象与记忆，同时还有效带领学生们复习了“father”、“mother”、“love”等英语单词，借助切合学生实际生活的故事情节，引导学生运用“单词拆分法”进行学习。如此一来，学生们在课堂学习过程中有着浓厚的兴趣，改变了让学生死记硬背的单词教学模式，同时加强了学生的单词理解程度，从而有效推动了整体教学效果与质量的提升。
（二）创新教学模式，强化学生单词记忆
传统的教学模式与教育理念已经无法有效满足当前阶段的实际教学需求，学生在传统的教学模式之中也难以有效提起学习兴趣，导致了学生的综合素养以及学习能力难以获得有效提升。因此，小学英语单词教学过程中教师应注重不断创新教学模式，为学生带来良好的学习体验与感受，强化学生的理解与记忆，让学生通过直观的观看与学习不断动脑思考，强化学生的自主学习意识与思维能力，进而推动教学有效性的提升。
例如，在进行“basketball”、“football”等单词教学的过程中，笔者首先在课前做好了充足的准备工作，在课堂中为学生们创建出了良好的情境，将足球、篮球等引入到课堂中，让学生们通过自己的观察与思考，共同探究“basketball”、“football”等单词之间的关联，帮助学生在自主思考的过程中强化单词记忆程度。再如，在进行“jump”、“run”等单词教学的过程中，笔者会合理引导学生们用自己的实际动作，将这些单词表演出来，调动学生们的学习积极性与兴趣，帮助学生加深单词的印象，促使学生更加形象、具体的记住这些单词。与此同时，笔者运用这种教学方式还可以有效促进小学阶段学生的英语单词学习水平提升，为学生以后的综合发展与成长学习奠定基础，进而有效推动小学英语单词教学质量的提升。
（三）联想记忆方法，将英语单词形象化
小学阶段学生的逻辑思维能力与想象能力正处于发展的关键时期，这一时期的教育过程中如果仅仅依靠死记硬背的方式，那么难以有效发挥学生的想象能力与综合素养。同时这一阶段学生的思维活跃主要以具体形象思维为主，他们对于单词的认读通常都是通过形象记忆。所以，小学英语单词教学过程中教师可以将联想记忆方法应用进来，促使学生通过联想记忆，不断将词汇形象化，这样更加能够符合小学阶段学生的认知发展水平与年龄特点。
例如，在引导学生认读“eye”这个单词的时候，笔者引导学生展开想象：“请同学们大胆发挥自己的想象，可以将“e”画成是我们的眼睛，“y”画成我们的鼻子。”这样很好的调动了学生的想象能力与思维能力，引发了学生的共鸣。然后，笔者告诉学生们：“俗话说眼睛是心灵的窗户，我们需要爱护它，所以“眼睛”这个单词念“ai”，大家记住了吗？”如此一来，笔者然运用这种教学方式形象化的将“eye”这个单词进行了加工，不仅有效集中了学生们的注意力，激发了学生的想象能力与兴趣，还能够将单词的音、义、形进行有效结合，无形之中加深了学生的记忆与印象，进一步有效强化了小学阶段英语单词教学的效果与质量。
（四）运用英文歌曲，丰富单词教学形式
传统的小学英语单词教学过程中，教师所采用的方式比较枯燥、乏味，导致了学生在学习的过程中难以具备充足的兴趣。而英语歌曲中包含着大量的单词知识，学生可以通过欣赏歌曲掌握到大量的英语单词，并且还可以有效强化学生的单词掌握程度。因此，小学英语单词教学过程中教师可以运用英文歌曲，不断丰富教学形式，强化学生兴趣。
例如，笔者在课堂中会合理播放一些英文儿歌，并且通过多媒体的方式，让学生一边欣赏歌曲，一边观看歌词，要求学生可以小声跟唱。然后，笔者还会让学生们一边观看歌词，一边找出自己认知的单词，并且可以促使学生们及时将自己不认识的英语单词记录下来，笔者负责进行统计，并且进行重点讲解与分析。这样一来，学生们在英语单词学习的过程中不仅有着较高的兴趣与积极性，同时还可以巩固所学单词，并且掌握到大量的新单词。
总而言之，单词是英语课程教学当中的重要基础部分，小学阶段的学生掌握到大量的单词才能够更好的开展英语阅读、英语写作等活动。但是根据当前阶段的小学英语单词教学现状明显可以看出，依旧存在着诸多的问题，影响了教学质量的提升。所以小学英语单词教学过程中教师应不断创新方式，培养学生的综合素养，助力学生以后的综合发展。
参考文献：
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