李媛媛
山西省晋城市城区古书院矿中学校 山西省 晋城市 048000
摘要：素质教育施行以来，我国的教育教学工作更加注重尊重学生的主体地位，促进每位学生的全面发展。但每个学生主体他在知识的接受能力和理解能力上是具有差异性的，知识的掌握程度也就大不相同，知识基础的牢固程度也是不同的。这就在一定程度上表明，如果每节课堂教学，学生都是接受同样的教育，那么学生的学习水平也将会存在较大差异。因此，分层教学法的课堂教学就有其实施的必要性。
关键词：分层教学法 初三英语 课堂教学
分层教学法是指在课堂教学的过程中，老师通过设置不同层次的教学目标，在课堂教学的过程中，对学习程度不同的学生进行分层授课，针对学生的具体水平差异实施有针对性地分类指导，以此达到促进不同程度学生的课堂学习效率的最大化，切实提升每位学生的学习水平。分层教学法是教学方法的一个创新创造，那么如何在课堂教学的过程中进行合理的应用，能够更加符合学生的学习特点与学习需要，将是本文所探讨的重点。
一、以学习程度高低对学生进行分组，搭建交流学习平台
分层教学的要义首先体现在分层，即根据一定的标准将学生进行不同程度的分类，让学习水平相近的学生组成一个小组，然后老师在小组互动学习的过程中实施适合该小组知识基础的新知识的课堂教学。分层的标准可以是学生的考试成绩，也可以建立动态化的分层机制，即以特定的学习任务，与学生对该任务所表现出来的不同实力进行动态化分组，以便最大程度上发挥学生的学习潜力，促进学生的发展。由于分层的标准是以学生所表现出来的学习水平高低，那么每个学习小组中，学生的学习水平都是相近的，在小组内部的学习过程中，学生之间的交流探讨将更有利于小组内每位成员的理解和接收，经过长时期的合作和交流，最终将会促进每位小组成员学习成绩的提高和进步。常言道，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，因此，即使是学习水平较低的学生组成学习小组，通过小组合作学习平台的作用，学生的学习成绩仍会得到明显提高。因此，老师在应用分层教学的过程中，可以以学生学习上的某种特征为标准，将学生进行差异化分组，以此促进学生学习水平的提高。
二、在课前备课的过程中制定不同方案的授课策略
分层教学除了在课堂教学的过程中，对学生进行差异化分组，实施分层教学以外，在课前备课的过程中，也对老师的教学任务提出了较大的挑战。老师在应用分层教学时，需要根据自己在课堂上对学生进行的差异化分组，每组的学生所表现出来的共同的学习特征进行不同方案的授课策略。具体来讲，就是，针对学习水平较好的学生，老师在进行英语备课时，就可以将学习的主动权下放给学生，让他们进行自主学习，老师在课堂教学的过程中，只需要进行课堂答疑，如此，也可达到提高学生自主探究性学习能力的培养。在针对学习水平中等的学生的课前备课时，老师需要进行一定的教学准备，在英语教材中选取出适合该部分学生自学的部分，以及对他们来讲自学存在比较大的困难的部分，在进行课堂授课的过程中，一半的时间由老师进行讲解，另一半适合学生自学的部分留出课堂时间让学生进行自学，老师同样进行答疑即可。针对学习水平较差的学生，老师可以将课堂时间用来讲授最基础的英语知识，帮助学生夯实基础，进行巩固，从而为今后的学习奠定坚实的基础。因此，老师的分层教学的应用需要老师在课前针对不同水平的学生制定差异化的授课策略。
三、课堂分层教学的过程中，注意发挥语言的积极作用
初三阶段的学生正处于升学考试的关键时期，加之该阶段的学生正处于身体心理发展的重要时期，当初三的学生面对老师的分层，自己被贴上学习程度好坏的不同标签，学生可能并不会理解老师的做法，反而会觉得自己被藐视，没有得到老师尊重，故而在分层教学中，并不配合老师，不积极学习，这种情况，更可能导致分层教学的失败，达不到预期的教学效果。面对这种情况，老师需要在分层教学的过程中，注重发挥语言激励的积极作用。恰当的语言激励可能会激发学生学习的内在动力，帮助学生树立信心，找到学习上的支持群体，有利于提高学生学习的主动性和积极性。如果老师只是对学生进行学习程度好坏的分层，而不对学习程度水平暂时落后的学生以及时的鼓励和支持，那么学生将会产生一定的自卑情绪，觉得是自己学习不好，学习差才被老师分到这个组，这样导致的后果就是学生对学习没有信心，进而影响学生与班级其他学习程度较好的学生的关系处理，也会影响老师与学生之间的关系，最终导致学生的成绩更加的一落千丈。因此，老师在进行分层教学的过程中一定要注意发挥语言的积极作用，注意处理学生的不良情绪，从而发挥分层教学的正面积极效果。
小结：
分层教学法是教育教学改革过程中的一个大胆的尝试，运用得当，学生学习的整体水平将会得到整体提高。运用失当，将会造成学生学习水平的两极化局面的出现，因此，老师在进行分层教学法的课堂教学尝试时一定要考虑全面，争取发挥出分层教学法的正面效果，降低其所带来的不利影响。
参考文献：
[1]张晓玲.分层教学法在初中英语教学中的尝试[J].新课程（中学）,2019,(11):138-139.
[2]华燕. 分层教学法在九年级英语教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2019(43).