邱钦燕
成都市第三十六中学校 四川省成都市 ?610083
摘要：随着教育改革的深入发展，高效课堂的实施与运用，不仅能提升课堂组织的整体性和发展性，还使学生在学习成长的过程中树立良好的学习意识和主体架构，这对学生的未来发展起到重要作用。英语是一门语言学科，加强高中生英语能力，有助于提升学生的语言水平和思维品质，然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组织手法和培养手法，导致学生的语言发展受到限制。因此，本文作者结合高效课堂对其高中英语学科教学展开研究。
关键词：高中英语；高效课堂；课堂教学
学生作为课堂活动的主体，加强以学生为主体的课堂活动，将有效提升学生的学习能力和认知意识，使学生与教师得到有效的共同成长。在高中英语的学习过程中，教师应着重培养学生自主学习的能力以及多元化思维的意识，让学生可以独立、自主、高效的完成学习任务，增强学生的语言水平。但在当前的教学实施中，学生仍然存在兴趣不足、导引不够、理解偏差等问题，导致学生的语言能力难以有效提升。那么，如何在高中英语课堂中开展高效课堂呢？针对这一问题，本文从高效课堂的概念和意义、开展高中英语高效课堂的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、高效课堂的概念和意义
高效课堂是指在教学活动中，通过合理、恰当的教学策略使教学效率或效果到预定或高于教学目标的一种课堂形式。不同于传统的课堂组织，高效课堂注重师生之间的共同发展、协作创新的目标，运用多样化、实效性的组织策略达成有效的教学任务，从而实现其教育共同体的目的。将高效课堂运用于英语教学之中，有助于提升学生的语言能力。高效课堂的策略制定是依据学生的实际学情和主体发展而设计的，从学生的主体出发，切合学生的学习需求开展活动，这对学生主体的学习和理解起到积极作用。同时，将高效课堂运用于英语教学之中，有助于保证课堂教学的互动性和组织性。学生作为课堂主体，教师作为课堂组织者和引导者，高效课堂的实施，将有效引导学生对课堂细节和活动环节展开渗透学习，进而教师学生之间的互动联系将会更加紧密与高效，这在一定程度上对课堂教学的质量提升起到促进效果。
二、开展高中英语高效课堂的具体方法
1、引导互动，锻炼学生自主学习
师生互动作为课堂活动中最常见的一种教学手法，不仅能加强学生对课堂知识的学习能力，还使教师及时检验和巩固学生的学习基础，加深学生的主体理解。同时，引导互动的有效开展，还能使课堂教授的频次和内容更加丰富，更易于教学效益的最大化提升。因此，在英语课堂中，教师可以根据教材内容和发展情况，合理组织互动引导，把握学生的探究方向，并采取导学互问的方式，锻炼学生的表达能力和组织技巧。此外，在引导互动实施中，教师还应保证学生在互动问答的主体性和参与性，充分发挥学生的主体作用，从而达到自主探究、能动问答的课堂效果。如在Module 1 Small Talk单元Vocabulary And Reading部分How Good Are Your Social Skills的教学中， 为了使学生能够深入准确的了解本节的文章内容，锻炼学生自主学习的能力，对此，我采取引导互动的方式，引导学生展开自主阅读活动，并结合实际情况展开问答互动。“According to the article，should people plan what they’re going to say at parties？”“Yes，they should prepare some topics to talk about。”“What do people think about those who talk too much？”“They are not impressive。”“What does the quotation from Benjamin Disraeli tell you about people？”“People like talking about themselves。”通过引导互动的设计与实施，不仅能培养学生独立学习的良好习惯，还使学生的阅读理解得到进一步的加强。
2、情境创设，激发学生探究兴趣
英语作为语言学科，其枯燥的语言学习和文本阅读难免会使学生产生厌烦的心理情绪，进而导致学生的学习兴趣和阅读热情下降。画面情境的创设，不仅能引发学生对英语文本的阅读兴趣，还使学生在直观的语言场景下展开有效的探究活动，并结合图像信息与文本资源获得高效的认知理解。
因此，在英语课堂中，教师可以结合语言资源，灵活创设课堂情境，让学生生动、形象的图文环境下得到积极的学习状态。同时，教师还可以结合场景，引入相应问题，进而更易于激发学生的探究兴趣，实现其高效课堂的实施目标。如在Module 2 Fantasy Literature单元Reading And Vocabulary部分The Cat That Vanished的教学中，考虑到本文来自于《The Subtle Knife》一书的节选片段，其充分奇幻的场景和天马行空的想象是本书的特点。为了激发学生对文本信息的阅读兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将文章中所描绘的场景和建筑环境等内容以动画特效的方式呈现给学生，如street、cafes and shops、flowers、houses等，并结合相应的语言句子，如At the side of the broad street was a line of cafes and small shops。The hot night was laden with the scent of flowers。等，进而帮助学生更好的体会奇幻的新世界。此外，我还结合相应的奇幻场景，引入话题“If you were Will，would you like to stay at the new world？Why？”把握学生思考方向，更好的投入到课堂学习当中。
3、问题把握，加深学生文本理解
课堂提问是高效课堂开展的一个重要环节，将问题导入到课堂活动之中，以不同的方向或内容去引导学生的思考，不仅能加深学生对语言文本的理解效果，还使教师可以清楚掌握学生的学习基础，进而对不足的地方进行调整和优化，以此保证学生主体的有效学习。因此，在英语课堂中，教师可以结合学生的实际情况，设置多样化的问题，把握问题的内容和质量，正确引导学生的探究状态，从而使学生得到全面、深刻的认知学习和阅读理解。如在Module 4 Music单元Reading And Vocabulary部分An interview with Liu Fang的教学中，考虑到学生以初步了解本课的整体内容和文本信息，为了加深学生对文本细节的理解，对此，我从学生主体入手，设置不同方向的课堂问题：①What’s the style of the text？②In Liu Fang’s opinion，in how many aspects is classical Chinese music similar to other Chinese cultures？③Why did Liu Fang say that “classical Chinese music and traditional Chinese painting are like twin sisters”？通过多样化的问题设置和主体把握，不仅能加深学生的主体印象，还使学生在语言思维的发展上得到加强。
4、小组合作，提升学生整体水平
在英语学习过程中，因学习方法、家庭环境等因素的影响，学生个体难免存在差异化现象，导致个体与整体的发展存在偏差。因此，在英语课堂中，教师应时刻关注学生的学习状态和发展变化，灵活设置不同的导引策略，打牢每一位学生的发展基础，提升学生整体的语言水平。此外，在考虑个体发展的同时，教师还应注重整体的发展引导，从而实现其共同发展的目标。如在Module 6 War and Peace单元的教学中，考虑到学生个体存在差异化现象，对此，我利用小组合作的方法，引导学生以相互合作、帮扶理解的方式展开学习活动，既能打牢个体的学习基础，又能提升整体的学习水平。此外，我还根据各学习小组的实际情况，提供不同的小组问题，如“What kind of people can you see in the photo？”“Where on the map do you think the photo was taken？ ”等问题，从而提升各小组的语言水平。
综上所述，通过对引导互动、情境创设、问题把握、小组合作等方面的实施，不仅能有效培养学生自主学习的能力，加强学生的语言意识，还使学生保持积极、主动的探究心态投入到语言知识的学习之中，这对学生的高效学习、能动发展起到促进作用。同时，结合高效课堂的实施原则，把握学生的具体特点和发展规律，采取多样化的引导策略去满足不同层次学生的学情需求，进而促进学生整体素养的良性发展。俗话说：冰冻三尺非一日之寒。在今后的教学课堂中，希望广大教师立足学生发展本质，创新策略、优化环境，提升学生的学习质量和主体意识，从而为学生的教育成长打下坚实基础。
参考文献：
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