敬桂香
四川省绵阳市梓潼县文昌第一小学校 622150
摘要：伴随着“新课改”教学思想逐步趋于成熟，小学阶段的英语知识教学中，教师对于学生当前知识学习质量的要求也在同步提升。因此，教师为了能够使学生的英语知识理解更为全面，决定为其设计更为科学高效的教学策略，使之能够全面提升学生的英语知识理解能力。此外，教师在设计相关英语教学策略时，需要立足学生们的学习需要，以及英语教学内容的知识重点，使之能够引导学生进行深度的学习和思考，全面提升其综合学习质量。
关键词：小学英语；课堂教学；策略设计；质量提升
在教师为学生们设计小学阶段的英语教学内容时，需要结合学生们当前的实际学习表现，设计兼具知识性和引导性的教学内容，使之全面深化学生对于英语知识的理解。因此，教师决定为学生们设计大量生活化情境，使之能够有效提升学生们的英语综合交流能力。同时，教师需要为学生创编大量信息化教学内容，使之提升学生的语言综合认知水平。最终，通过教师为学生们设计实践化学习任务，能够切实增强学生们的语言应用意识。
一、生活化情境演示，培养学生英语沟通能力
小学阶段的英语知识教学中，教师应综合强化学生的语言交流能力，使之能够成为学生的基础素质，从而更好地为学生服务。因此，这便需要教师能够立足学生的现实生活，为其设计大量相关的知识性交流情境，使之能够展开积极有效的信息交流，从而切实增强学生们的英语沟通能力。通过教师对学生当前学习英语知识的表现进行分析，可以发现学生若是处在自己熟悉的环境中，则会在语言交流中表现的更加积极，从而使其对相应的交流情境知识认知更为透彻。所以，教师在教授学生相关英语知识期间，便可探寻学生现实生活中的情境，并设计为相应的英语交流环境，使之能够有效培养学生的英语实际交流能力。
例如，教师在指导学生们学习三年级上Unit 6 Happy birthday!时，便可为学生们设计相应的生活化情境演示内容，使之能够带动学生进行积极有效的信息沟通与交流，从而逐步强化学生的语言交流能力。为此，教师在教授学生相关知识内容时，需要结合学生的现实生活情境，为学生们说明英语文化环境下，人们进行相应的庆生方式。同时，学生因为对生活化情境的熟悉，可以引导学生更加专注地学习其中的知识内容。所以，教师为学生们设计相关生活化的交流情境，并引导学生进行积极的交流，可以使其对所学知识的理解更为全面，对应的生日情境知识记忆也会得到实质性增强。
二、信息化内容创编，提升学生语言认知水平
为了能够帮助学生更好地提升其英语知识水平，教师需要选取更为科学的教学策略，使之全面提升学生的知识理解能力。因此，教学在综合性的教学分析后，决定为学生们设计大量信息化教学内容，使之能够进一步深化学生的知识理解。为此，教学需要利用信息技术教学的动态化展示优势，使之为学生们呈现众多形象化的教学内容，使之为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，教师在指导学生们学习小学英语知识前进，就需要创编设计大量信息化教学课件内容，用以调动学生们的学习主动性，并使之综合提升学生们的英语学习质量。
例如，教师在教授学生们学习“现在进行时”的知识内容期间，就可为学生们设计大量相关的信息化教学内容，使之能够更好地为学生们展示其中的知识细节。为此，教师需要利用信息化教学策略，为学生们设计相关的教学内容，使之能够充分展示其中涉及到的知识细节。与此同时，教师还应为学生们设计大量信息化的教学内容，使之从多个不同的层面为学生讲解与之相关的知识内容。通过教师利用信息化教学策略的技术优势，可以引导学生将相关知识进行有机的串联，从而有效丰富学生们的知识学习过程。也正是因为教师设计信息化教学内容，使得学生们的知识认知范围不断扩大，从而切实提升了学生们的综合学习质量。
三、实践化任务设计，强化学生语言应用意识
对于小学阶段的学生而言，想要学好英语知识内容，必须进行积极且充分的学习实践，这样才能够更好地提升学生的语言表达应用能力。因此，教师为学生们讲解相关英语知识时，便可为学生设计相应的实践性学习任务，使之能够引导学生进行积极有效的学习实践，进而不断充实自身的知识认知储备。学生通过完成教师设计的实践性任务，可以更加清晰自身当前的学习方向，从而不断优化自身的语言应用能力。
例如，学生们在学习关于“被动语态”的知识内容期间，便可由教师为其设计相应的综合性任务。其中，教师需要学生们能够从自身的现实生活应用入手，进行相应的被动语态表达训练，从而逐步强化自身对于被动语态的应用水平。通过教师设计实践性的教学任务，可以使学生对英语知识的理解更为透彻，相应的语言应用水平也会得到实质性的提升。
综上所述，教师在指导学生们学习小学英语知识期间，需要为学生设计大量综合性教学策略，从而全面提升学生的英语学习质量。
参考文献
[1]黄丽萍,咸金霞.分析多媒体技术运用于小学英语课堂的有效措施[J].中国校外教育,2017(16):164.
[2]浦晓懿.关注阅读能力,培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师,2017(12):41-42.