贾乐梅
合肥市华山路小学 安徽省 合肥市 230001
【摘要】信息技术是一门融知识性和技能性于一体的学科，信息技术教育不断发展变化，未来信息技术学科也将纳入中高考，这预示着信息技术学科的教学要求将要大大提高。教师应该着重从课堂评价下功夫，评价做的好，能极大地促进学生学习信息技术，提高兴趣，端正对该学科的认识和态度，最主要是学生也将会学到更多更好的知识和技能，学以致用。
【关键字】教学评价，及时评价，延时评价，自我评价
【正文】
目前，我们大多数学校的信息技术课时每周都只安排了一节课，在时间少任务重的情况下，教师与学生彼此了解沟通机会少，怎样才能让学生更喜欢信息技术，还要使学生的综合素质得到提高呢？
一、重视信息技术课堂的教学评价
教学评价有诊断性评价、过程性评价、终结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助；过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终结性评价。保证最终效果的关键却是过程性评价，过程性评价完全依赖于一线教师。
小学生生性活泼，对信息技术兴趣浓厚，更需要导向和激励，才能让他们在不断的信息变换和新认知的产生构建中去挖掘知识的更深的内涵。如果信息老师在学生完成任务之后作出适当的教学评价可以引发积极的学习动力，影响课堂教学气氛，提高课堂学习效率，甚至可能影响学生一生的发展。往往信息技术学科的教师在语言表达方面相对来说比较弱，习惯用机器说话，很多时候忽视了课堂语言评价。
所以我们信息技术教师要重视课堂教学评价，加强语言修养，提高语言的感召力，充分发挥语言的评价功能，教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样。
二、建立信息技术课堂的分层评价机制
信息技术学科一周一节课的任务是很重的，既要理论掌握清楚，也要技能操作熟练，全部学生很难都达标的，在力争达成目标时，老师要公平公正的对学生进行评价，学生的基础、环境不同，评价也有层次的展开。实行分层评价，一般分为基础层评价、提高层评价、拓展层评价。这样既可以缓解学生的压力，也可以让优秀生得到更好的发展。
如《基本指法要掌握》这节课，教授新课时，传授高手秘诀第一招：端正坐姿，引导学生将板凳稍微向后移动，轻轻抽出自己的键盘，调整身体和板凳的位置，身体端正，小手试着放在键盘上，找到舒服的坐姿。再传授高手秘诀第二招：认识键盘分区和定位基准键，摸一摸“A”“S”“D”“F”和“J”“K”“L”“；”这八个键，从而找出不一样的两个键“F”与“J”键，学生先尝试自己摆放手指的位置，然后课件出示正确的摆放手指，再全班交流，为了强化学生指法的记忆，老师报手指，学生报键名，学生在游戏中接受指法的记忆，将8个基准键熟记在心里，为后面练习奠定基础。高手秘诀第三招：正确击键。通过一段正确击键的视频播放，让学生看清楚键盘的基本操作，理解弓手、立指、弹键。
学完本节课，分层评价标准为：
基础层评价：全班学生掌握正确坐姿，都能正确的摆放手指的位置，用正确的操作指法输入去其中的4个基准键。
提高层评价：在基础层之上，80%的学生用正确的操作指法输入8个基准键。
拓展层评价：5%的学生来说，挑战盲打，正确的操作指法输入8个基准键。
三、做好信息技术课堂的及时评价
信息技术教学关键的评价就是课堂的及时评价，课堂的及时评价在方法、形式、手段、语言等方面都要求多元化。
我们可以在讲完一个知识点后，让学生实际独立操作，巡视学生完成情况，发现学生操作中出现问题，教师此时给予点拨；应用一些具有记忆性的软件来了解学生掌握情况，如学习打字内容时，选用“金山打字通”软件，可以了解学生规定时间内完成的速度、字数和准确率等……
教学中，有的同学操作熟练或创作出色，这时请这位学生进行演示，演示完了之后，全班给予掌声，并及时引导其他同学学着做，这是频繁性的做法；在实践操作中，学生会利用不同的操作方法完成，要夸大其词的说出来，鼓励这样的学生，以促进更多的学生选择掌握更快捷的方法；每节课的组长是随机产生的，基础好的学生，他们能顺利完成教师布置的学习任务，要求他们当小老师去帮助同学，不断地去发现、解决；针对一些后进生，课堂上多给他们创造机会，一个简单的口头表扬能给学生以极大的肯定，如“你的坐姿值得大家学习”，“说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！”等等。
四、做好信息技术课堂的延时评价
通常，一节课上到最后，都会给予总体评价，如本节课的打字学习中，大家的坐姿掌握的不错，但是双手操作键盘的指法还不是很准确，要记住一节课要求达到正确、灵活的掌握键盘指法是不可能的，但是一定要按正确指法操作键盘，形成习惯，方可成为高手中的一员。
社团课教学电脑绘画时，通常在有限的课堂时间内很难快速准确地找到真正优秀的作品，一副优秀的作品必定经过修改、再修改、完善等过程，一节课的时间充分交给学生让其不受时间干扰地作画，在下节社团课开始时展示上一节课的作品，采取的是全班师生互评的方式对每个学生的作品进行评价，电脑呈现学生的作品，说出自己作品的创意，其他学生可以举手表达自己的想法。
单元复习时，也会组织学生进行综合评价，如作品比赛、创意制作等。如《中文输入轻松学》这一单元学完之后安排了两个活动，“以赛代练”的文章输入竞赛活动和“词语接龙”活动，首先文章输入的测试，选用熟悉词语的“天上的街市”，选用“金山打字通”软件，给定学生相应的时间，记录前三名的学生，在课堂有限的时间范围内，完成的学生并不是特别多，每个班平均10人以内，学生通过竞赛练习进而提高打字速度及其准确率，让学生“学中玩，玩中学”。然后提前告知孩子们做好准备，以“春天“为词语接龙的第一个词，继续往后接词语，通过这样的以赛促练，结合语文学科知识，促进学科之间的融合，同时提高了学生积极性、体会其中的快乐。
五、多鼓励学生自我评价
每节课都会适当的创设机会，让学生进行自我评价。比如，通过对单元的内容的小结，学生对自己的学习情况进行自评，给自己几颗星，体验乐趣，保持和提高学生对本学科的学习兴趣。
作为教师，要给学生创设足够的安全感进行自我评价。如《田园处处景色美》这节课，在课始出示春天彩色图画，让大家评判什么样的作品是美的、合理的，对范例的分析，不仅给出了一个较为形象直观的评价标准，而且可以开阔学生的视野，给他们以启发。
学期末的素养报告单中包括学生自我评价，老师一般会参照学生自评作出对该学生的评价，领取通知单时学生能够看到素养报告单中的内容，学生眼中的自己，老师眼中的学生，彼此加强认识，才有助于更好的交流。
我们信息技术教师，是处在最前沿的信息技术里面，所以要时刻严格要求自己，专业技术要时刻更新，树立评价理念，有针对性的利用评价，才能让评价在信息技术课堂中发挥其理想的效果。评价反馈是教师工作中非常重要的一部分，需要教师学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师的付出和努力。
参考文献：
[1]Weber E.有效的学生评价[M]国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.北京：中国轻工业出版社，2003.
[2]W.James Popham（美）.促进教学的课堂评价[M].中国轻工业出版社，2003.
[3]杨旭文.《教育界:基础教育研究》2014(5)