都蔓菲
昆区和平小学 内蒙古包头市 014010
摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。在信息技术飞速发展的背景下，信息技术也受到了越来越多人的关注。在生活化教育的背景下，如何提升我国信息技术水平成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。在这样的情况下，信息技术生活化课堂教学必须从小学教育就开始入手。本文通过对生活化教学和小学信息技术的探究，分析了小学信息技术课堂生活化教学的内涵，从几个方面论述了小学信息技术课堂生活化教学的实施策略，希望能够对小学信息技术课堂生活化教学的发展产生一定的积极影响。
关键词：小学信息技术；课堂教学；生活化；重要性；实施策略
前言：由于处在小学阶段的学生，不管是心理特征还是认知水平，都还是一个非常稚嫩的状态。因此，对于小学生来说，良好的引导和教育是非常重要的。然而，在传统的教学模式下，小学教师总是以讲解课本知识为主，导致学生的学习内容与社会生活严重脱节。在实际的小学信息技术课堂教学中，部分教师还是倾向于理论教学，导致很多信息技术知识都流于形式。基于这样的情况，在实际的教学工作中，为了紧跟时代发展和教育进步的步伐，教育工作者们应该积极地挖掘生活化资源，让生活融入信息技术课堂，让信息技术知识回归生活，从而不断提升小学生们的信息技术水平，促进他们的全面发展。因为只有这样才能够使学生和社会生活更好地融合在一起，从而为社会培养出杰出的人才。
一、小学信息技术课堂生活化教学
小学信息技术课堂生活化教学包括以下两个方面的内容：其一是重视学生的生活；其二是课堂生活化教学。作为一名小学教师，为了更好地提升自身教学的有效性，要致力于将生活融进小学信息技术课堂，让信息技术能够走进学生们的生活。著名的思想家、教育家陶行知先生说过：“生活教育是生活所必须的教育”、“生活无时不含有教育的意义”、“生活与生活一磨擦便立刻起教育的作用。磨擦者与被磨擦者都起了变化，便都受了教育。”。由此可见，生活和教育两者之间的关系是紧密联系在一起的。因此，在小学信息技术课堂开展生活化教学模式对于小学生的全面发展来说是非常关键的。在生活教育思想的指导下，充满生活气息的小学信息技术课堂不仅仅鞥能够极大地吸引学生们的眼球，激发学生们的兴趣和热情，调动学生们的学习积极性和主动性，而且还可以促进学生们不断地进行探索、思考和创新。更重要的是，通过生活化的信息技术课堂学生们不仅仅能够拉近和实际生活之间的距离，还能够形成良好的生活习惯和树立良好的生活意识，树立正确的价值观、人生观和世界观，进而促进他们的健康成长和全面发展。
二、小学信息技术课堂生活化教学的实施策略
（一）运用生活化的语气，营造生活化的情境
想要更好地进行小学信息技术课堂生活化教学，教师首先就应该运用生活化的语气，为学生们营造一个生活化的学习氛围。因此，在实际的教学过程中，语文教师要学会放下自己的身段，积极地走近学生，把学生当成是课堂的主人，不管是学术问题还是生活上的问题，都用平和的语气来跟学生们交流和交谈。这样一来，不仅仅能够极大地拉近师生之间的关系，增进双方之间的情感，还可以帮助学生们在良好的学习氛围下形成一个良好的学习心态。此外，教师还可以为学生们创设生活化的情境。比如，以“使用艺术字”这一教学内容为例。在进行这一内容的教学之前，教师可以将各种变形的艺术字做成卡片张贴在教室墙上的学习栏中。
这样一来，学生们不仅仅能够尽快地集中注意力，而且还能够提前熟知学习的内容。
（二）教学内容与生活实际的融合
想要更好地进行小学信息技术课堂生活化教学，教师必须坚持教学内容与生活实际的融合。首先，教师要善于运用生活化的教学内容。学生是信息技术课堂的中心，为了充分地体现学生的主体地位，教师应该致力于为学生们营造一个良好的课堂氛围。只要在轻松、愉悦的学习氛围中，学生才能够发挥他们最大的潜能。因此，在实际的教学过程中，教师要积极将生活中的场景运用到课堂上来，引导学生们学会用信息技术知识来沟通和解决生活中遇到的问题，从而使自身信息技术水平能够与自身能力共同提高。比如，以“画几何图形”这一教学内容为例。教师可以引导学生们去观察实际生活中的图形，然后让学生们根据所观察到的图形分组并用画笔制作出来。其次，教师要引导学生们将所学到的信息技术知识走进生活。在实际的教学过程中，教师要使自己的教学内容和教学行为最终服务于学生实际的生活。不仅如此，在实际的教学过程中，教师还要时刻培养学生们“学习最终是为生活服务”的意识，使学生们能够不断增强自身的技能。比如，以“用浏览器上网”这一教学内容为例。在学生掌握了这一章节的知识之后，教师可以为学生们创造一个自我实践的机会，让学生们在网络上搜索自己想要的答案。这样一来，学生们不仅仅能够强化自身对所学信息技术知识的记忆和理解，而且还能够拓展自己的眼界。值得注意的是，在平时的训练和考试内容的设置上，学校和教师方面要不断加大和实际生活的联系，注重考查学生独立思考和解决问题的能力。
（三）教学评价的生活化
想要更好地进行小学信息技术课堂生活化教学，教师还应该设置科学合理的教学评价体系，坚持教学评价的生活化，引导学生们往正确的方向前进，从而不断提升学生们的信息技术水平。在传统的信息技术教学模式下，教师总是根据学生们的学习结果对学生们进行等级式的划分。在这样的情况下，不仅仅很容易降低学生们对学习信息技术的主动性和积极性，而且极其容易打击学生们的自信心，非常不利于他们的心理建设。而如果能够坚持教学评价的生活化，那么这些问题都能够解决。在生活化的教学评价体系中，教师不仅仅要结合学生们的学习情况，而且更加注重学生们在信息技术课堂上的表现，针对学生全方位的信息，做出一个客观的评价。比如，在实际的信息技术课堂上，教师可以根据颜色的不同设置各种的奖牌，如红色奖牌代表进步最大；黄色奖牌代表表现最佳；绿色奖牌代表成功突破自我等等，关注学生们在各个方面的表现，给予他们不同层面的赞扬。实践证明，教学评价的生活化，能够提高信息技术评价的科学性与标准性，教师可以辩证地看待问题，综合地对学生进行评价，从而促进学生的全面提升。
结语：
通过小学信息技术课堂生活化教学，不管是学生还是教师，都变得活力四射。师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸引知识的营养，受益匪浅。因此，在实际的小学信息技术课堂教学中，教师要开展生活化的教学模式，努力实现教学内容和生活实际融合的合理化，创建生活化的教学评价体系，使学生们的信息技术知识更好地为他们的生活服务。“长路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”为了这群活泼可爱的孩子们，我们应该在小学信息技术课堂生活化教学的这条道路上不断探索、积极尝试、勇往直前，从而不断提高小学信息技术课堂生活化教学的有效性。
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