曹冠
成都市洞子口职业高级中学校 四川省成都市 610036
摘要：随着时代的持续发展，社会对于教育的要求也出现了一定变化，这种改变体现在体育教育之中，就是要求体育教育具备趣味性，可以使得学生在体育教育中喜欢上运动，形成终生运动的想法，给学生一生的身体健康打下扎实的基础。将快乐体育理念运用到高中体育教育中，能够有效提升学生对于体育教育的兴趣，论文尝试性的提出一些将快乐体育理念运用到高中体育教育之中的措施，希望能够给高中体育的发展带来一定帮助。
关键词：快乐体育理念 高中体育 教育实践
前言：快乐体育理念的出现，正是教育理念随着社会进步而不断改革的表现。快乐体育是使学生在心情愉悦、轻松的氛围中，根据体育老师的引导，将自身的主观能动性、兴趣性、主动性充分体现出来，开展体育运动，同时在体育运动中体会到运动所带来的快乐。从而喜欢上运动、形成终生运动思想的体育教育理念。高中时期的体育教育，通常被高考压力的影响，无法足量、高效的进行教育，在这一状况下，将快乐体育理念运用到高中体育教育中显得格外关键。
一、快乐体育理念在高中体育教育中运用的价值
在传统体育教育过程中，老师会给学生阐述运动动作的基础理论知识，对动作的关键进行演示，之后让学生自由的进行锻炼。这种教育模式极其容易使得学生感受到枯燥无味，对体育教育产生抵触的心理，这对于学生综合素养的提升是有严重影响的。所以，老师应当使得学生能够在轻松、愉快的环境中开展体育学习与锻炼。快乐体育教育模式当前已经被广泛运用到我国高中体育教育之中，以形成学生健康的体魄与完整的道德品质为教育目的，意在充分刺激出学生的热情与创造力，使得学生热爱体育，擅于进行体育锻炼，全面了解体育锻炼的目标与价值，使得学生能够积极主动的进行体育锻炼，形成学生自主学习的能力，使得学生形成良好的思想道德品质与学习习惯。作为一位体育老师，应当充分了解快乐体育教育的原则，将“快乐”作为体育教育开展的目的，尽可能的使学生自觉将体育锻炼作为一种日常生活习惯，形成主动开展体育锻炼的习惯，使得学生能够享受生活、创造生活。有了健康的体魄，才能够给学生将来的学习工作打下扎实的基础。我国高中体育教育大多采用的都是以竞技体育为主的教育方式，在教育过程中，老师是课堂 的主体，学生通过老师的讲述与动作演示被动的吸收体育理论知识与技巧，缺少自由开展体育锻炼的机会，使得原先本应该充满趣味性的体育课堂教育变得枯燥无味。高中学生正位于身心不断成长的时期，学生之间的身体素质与运动也存在差异，一些学生身体协调性与运动能力强，在体育课中表现的更加活跃，可是，也有一部分学生因为性格内向或者身体素质的原因，会丧失体育运动的热情与兴趣，只注重文化课程的学习，无法感受到运动所带来的快乐，限制了学生综合素养的提升[1]。
二、高中体育教育中运用快乐体育教育理念的有效措施
1.采用游戏教育方式，调动课堂氛围
游戏始终都是一种让人放松、感觉到快乐的一种活动方式，将游戏活动应用到高中体育教育之中，能够刺激出学生们的积极性与主动性，提高体育教育的效率与效果，使得学生更加高效的理解课堂教育的关键与大致内容，除此之外，学生们在体育教育游戏活动中有能够体会到体育所带来的快乐与满足感，可以说是一举几得。老师在体育教育过程中运用游戏教育方式时应当注重将高中学生们的兴趣特征与教育内容进行有效结合，尽可能的实现学生全身心沉浸的状态下完成教育目标的要求。
比如，在篮球教育过程中，可以组织学生围成一个大圈，由中间的学生向外面的学生传球，外圈的学生接到球以后再传回给中间的学生，如此重复，没有接到球的学生就要接替中间的学生进行传球。在这一个具备一定竞争性的游戏活动中，学生不但能够锻炼自身的篮球传球技巧，同时还能够感受到篮球运动所带来的快乐与趣味性，教育效果因此得到有效提升[2]。
2.通过分组教育方法，锻炼学生的竞争与合作意识
将分组教育方法运用到高中体育教育之中，通过学生们在团队竞争中所体会到的合作精神、拼搏精神、坚持毅力等等，刺激出学生们对于体育运动的热爱，帮助学生们体验到体育运动所蕴含的乐趣与快乐，使得学生们能够积极主动的参与到体育教育过程中去。老师硬蛋依据教育内容与学生们的身体素质、性别、运动基础等条件，开展合理的划分，明晰分组学习的目标，在学生们小组合作的学习过程中，老师也应当落实好指导与引导工作，协助学生更加有效的掌握运动技巧与重点。比如，在投篮教育过程中，可以分小组开展投篮比赛，同时设计不同难度的投篮动作，难度越高的动作得分越高，最终团队得分最高者获得胜利，获胜的团队老师可以给予一些小礼物或者表扬，而对于没有获胜的团队进行一些小惩罚，借此来刺激出学生参与竞争的积极主动性。通过这种类型的小组竞赛，不但能够使得学生有效锻炼所学习的投篮动作，又能够使得学生明白团队合作的价值，促使学生形成合作与竞争意识。
3.改变教育理念，构建和谐的师生关系
在传统的体育教育理念之中，师生之间的关系是固定的，就是老师命令学生执行的一个过程，体育教育就是老师教导学生知识、学生学习知识的单向过程，体育教育就是使得学生掌握规范的运动技巧、提升身体素养，这种教育方式是无法有效提升学生对体育运动的兴趣性，在教育过程中学生也无法体会到快乐与轻松，自然而然无法使得全体学生都获得较好的体育锻炼。快乐体育理念中的高中体育教育，老师与学生之间的关系是平等和谐的，老师应当综合考虑学生的实际情况与发展需求，在老师与学生之间的双向交流沟通之中，确保学生在学习过程中的主体地位，使得老师也能够充分体现自身的引导价值，从而使得教育成为一个双向平等沟通的一个过程，使得学生在一个和谐平等的师生关系中学习，让学生体会到体育学习的快乐与魅力。
4.因材施教，确保每一位学生的发展
因材施教是一个适用于任何教育阶段的教育原则，高中体育教育也不特殊，老师应当依据学生们的实际情况进行相关的教育，为不同素质的学生设计不同层次的要求。在一些对抗高、运动量大的运动中，为不同性别、不同身体素质、不同运动基础的学生进行针对性的教育，使得各个方面类似的学生在同一种要求下锻炼，针对学生不同的特征进行针对性教育，凭借阶梯型的要求考核不同基础的学生，使得所有学生都能够积极主动的参与到体育教育中。比如在足球篮球之类充满对抗性的运动中，可以对女生的要求进行适当的减少，要求她们掌握一定基础规则与技巧即可，对于具备篮足球基础的学生则可以在竞赛中开展指导教育，有效改善学生在实战中暴露的缺陷[3]。
结语：快乐体育理念中开展的高中体育教育，老师务必充分体现学生的主观能动性、积极主动性以及创造性，在活跃课堂氛围、改变教育理念、健全教育内容与构建全新师生关系中多付出精力，将学生的兴趣特征与体育教育内容进行充分融合，确保每一堂课都具备丰富的内容与无限的快乐，使得学生在教育过程中体会到体育运动所带来的快乐，为学生形成终生运动观念打下扎实的基础。
参考文献：
[1]欧国清. 快乐体育理念在高中体育教学中的实践研究[J]. 体育风尚, 2020, 000(001):P.159-159.
[2]黄平. 快乐体育理念下的初中体育课教学研究[J]. 中学课程辅导:教师通讯, 2018, 000(020):P.128-128.
[3]彭翔. 中学体育教学中快乐体育理念的引入实践尝试[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(001):139.