万娜
湖南省祁阳县第二中学
摘要：在新课改标准理念的引导下，如何培养和发展学生的音乐核心素养，推动音乐课堂高效、高质量开展，强化音乐育人的实际职能，成为了当下高中音乐教学重要研究的课题方向。文章从多个角度出发，探析基于核心素养视角下高中音乐高效课堂教学的实践研究。
关键词：音乐教学；核心素养；高中；音乐高效课堂
引言
《高中音乐新课程标准理念》强调了音乐教学要以培育学生音乐审美能力为核心，倡导学科联动，深化了音乐核心素养的指导思想。但是从当下实际高中音乐教学视角出发，基于音乐科目尚不处于高考范畴，也没有纳入到学生毕业考核体系中，所以一直以来音乐教学都得不到师生的重视。在素质教育背景不断深入的当下，如何构建高效音乐课堂、充分发挥音乐育人的实际职能、培养学生音乐核心素养，是高中音乐教师重要研究的课题方向。
1改变学生对音乐科目的认知
现阶段，就大部分学生而言，还不能有效的认知到学生音乐科目的重要性，究其原因一方面是高中学生基于高考压力下，将重心都放置在文化课学习上，而音乐科目课程因为并不在高考范畴之内，因此很多学生都未对音乐科目采取有效重视。另外一方面是学生对于音乐科目缺乏信心，一部分学生认为自身能力受限，并不能有效的理解和感悟音乐作品，从而内心深处不认可自己，不愿意去参加音乐科目课程的相关学习。因此，在核心素养背景下，教师在教学中要对音乐科目采取高度重视，同时还要应用不同的教学手段来强化学生鉴赏能力的培养，可以在课题教学中加入东西方文化以及西方美学的研究，使学生能够深入了解音乐学科的重要性，切实感受到音乐学科的艺术魅力。除此之外，教师还可以充分利用学生的课外实践时间，如安排学生去参加合唱比赛、鼓励学生参加校园音乐活动等等，在强化学生音乐认知的同时，也能够进一步提升学生的音乐鉴赏能力，进而提升音乐教学的有效性，进而实现高中音乐科目课堂教学的进一步优化。
2挖掘审美情趣，体现学科课程价值
美育是音乐核心素养的重要组成内容，音乐美育涉及面广泛，包括优美、壮美、崇高美、欢乐美、喜剧美和悲剧美等六个范畴。在核心素养指导下，高中音乐教学强调了要深入挖掘音乐科目中的审美元素和审美功能，并运用多元教学模式来驱动学生审美素养的建构，以此来使得音乐审美的效能能够得到充分发挥。
高中音乐作品涉及广泛，包含着很多名家曲目，像我国古代经典曲目、古风以及近代西方佼佼音乐都囊括在内，但是这些作品基于产生年代、产生背景都距离当下过于遥远，所以也会增加学生的学习难度，难以满足当下高中生的审美要求。基于此，教师需要从学生学习实际出发，来对教材作到充分本挖掘，以此来凸显出音乐育人的实际职能，构建高效的高中音乐课堂，推动音乐教学体系的进一步优化和发展。
例如，在湘教版高中音乐科目第二单元《音乐的美—悲剧美》教学中，教师可以在课堂上为学生播放《松花江上》的曲目，作品《松花江上》主要讲述的是九一八事变之后，东北人背井离乡，流亡关内，泣别了白山黑水，远离了故土亲人，心中无限苦闷，歌曲悲怆感人，表达出东北人不甘心流亡、渴望回到故乡、见到亲人的情绪和感情。因此，教师在教学过程中，可以适当引入关于该受音乐的创作背景，引起学生的共鸣，使得学生能够有效地把握该首音乐的表现形式，充分开发自身的音乐潜能，并在潜移默化的学习中强化深层次悲剧美的情感体验，让学生透过音乐作品，激发出民族责任感和自豪感，最终达到构建高效音乐课堂的目的。
3开拓音乐教学的边界，与其它学科进行联动
核心素养指导下的高中音乐教学赋予了音乐科目更多的属性，其不再仅仅是教授学生音乐技巧、音乐歌曲的学科体系，而是需要教师重视音乐学科的多元化职能，不断拓宽和延伸音乐课程的边界，将音乐教学和其他科目有效衔接和结合，让音乐成为引导学生思维发散、陶冶学生情操、深化学生思想、荡涤学生心灵、振奋学生精神的学科体系，以此来使得音乐育人的作用得到有效凸显，满足高中生多元化的音乐学习要求。基于此，教师在教学中过程中应对音乐作品中的民族性和文化性进行重视，进而深化音乐教学意义，彰显音乐中的民族文化，提升学生的文化自信，进而来提升音乐教学的有效性。例如，在高中音乐教学过程中，教师可以引导学生去深入挖掘音乐曲目相较的文章，让学生通过阅读文章来了解音乐作品的思想情感，亦或是教师可以引导学生以音乐为背景朗诵与教学歌曲相适宜的文章，让音乐教学和语文教学融为一体，使得学生能够更好地挖掘音乐情感，从而达到构建高效音乐课堂的目的。
结束语
总而言之，在核心素养指导下，高中音乐课堂已经满足学生的发展需求。教师要深化核心素养思想，注重音乐教学的拓宽和延伸，深入挖掘音乐中美育教育，以此来推动音乐教学改革的进一步深入和完善，推动高中生全面发展。
参考文献
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