廖向辉
湖南省郴州市第十二中学
摘要：随着素质教育理念的提出，体育教学的重要性逐渐凸显，但由于一些因素影响，在初中体育教学中学生对参与体育课的意愿较低，学生缺乏学习自主性导致初中体育课教学效率低，阻碍了教学发展。基于此，本文就当前初中体育教学现状进行了研究，针对一些问题，提出了一些教学策略，以期能在教学实践中提升学生参加体育教学的热情，以促进体育教学发展。
关键词：初中体育；学习积极性；教学策略
由于受到传统应试教育理念影响，部分初中学校与教师对体育教学缺乏重视，以至于在教学活动中习惯让学生自由活动，甚至存在让他学科课程替代体育课的现象，致使初中生在体育教学中缺乏学习主动性。此外，一些教师在教学时，忽视了学生的实际能力与兴趣，自顾自地开展教学活动，以至于学生无法完成体育项目学习，降低了学生的学习体验，使学生对体育课失去兴趣。因此，教师在教学中要注重学生的主体地位，要重视学生的学习兴趣，加强兴趣培养，提高教学趣味性，才能使学生愿意参与以及主动参与体育教学。
一、影响学生主动参与体育教学的因素
（一）教学内容单一、课堂氛围枯燥
在传统初中体育教学活动中，由于缺乏完善的教学资源，以及教师对体育教学存在错误认知，以至于教师不重视体育教学，以及在教学活动中往往以单一的体育项目锻炼作为教学方式，教学内容也仅仅只有自由活动和体育技能学习，因此导致体育课氛围枯燥，学生缺乏兴趣。
（二）忽略了学生的主体地位
所谓“教学”，指的是通过教和学的结合，以活动的形式给学生传输知识，因此教学活动要注重学生的主体地位，要以学生的学为主，引导学生主动学习。但由于教学观念影响，部分教师在教学中往往会以自己以往的教学经验和接受教育的经验开展教学活动，忽视了学生是否对教学内容和教学方式感兴趣，也忽视了学生的身体素质是否能够承受体育训练的压力，以至于学生无法获取体育学习的乐趣，从而降低了学生参与体育教学的积极性。
另外，教师在教学评价中，也习惯以统一的标准进行教学评价，而忽视了学生个体差异性，以至于那些身体素质较差的学生往往无法通过这个教学评价标准，进而挫伤了学生的学习信心，进而降低了体育训练热情。
二、促使初中生主动参与体育教学的有效策略
（一）丰富教学内容、加强课堂趣味性
丰富的教学内容，能够给学生新颖的学习体验。基于此，在初中体育教学活动中，教师要尽可能地去丰富教学内容，使学生能够保持体育课学习的新鲜感，从而保持体育课参与热情。在教学实践中，教师要明确认识到初中阶段学生的心理状态以及身体素质等因素，结合教学需求，在满足学生能力与兴趣的基础上设计具有一定趣味性和挑战性的教学内容。因此，教师在设计教学内容时，要转变传统单纯以体育项目练习或放养的教学方式，要注重学生在体育课上的学习过程和最终的学习结果，并对此进行综合性分析，结合学生的需求不断完善体育训练项目，以及应用一些能够提升学生意志与身体素质的项目内容，从而进一步提升学生对体育课的参与积极性。
此外，无论是以何种形式开展的体育训练活动都应当具备多变互动性内容。因此，初中体育教师在教学中，需要充分尊重学生在课堂上的主体地位，要根据学生的实际情况，针对性地设计教学内容与掌控教学进度。另外，教师在教学中要适当运用多媒体技术辅助教学，并要灵活运用情境教学模式，充分发挥体育教材的教育价值。
并在教学中帮助学生构建完善的体育知识结构，针对学生的体育兴趣和身体素质，有选择地安排具有分层差异化的体育训练内容，以此迎合学生的体育兴趣，从而提高学生的体育训练热情。
（二）注重学生的主体地位，提高体育学习体验
新教改的推行要求初中体育教学要注重学生的主体地位，要给予学生良好的体育锻炼体验，使学生能够积极参与体育教学。在实践中，教师应当充分发挥自身课堂组织者与引导者的角色，在教学中帮助学生提升对体育训练的学习认知。并根据学生的实际情况制定多元化的体育训练评价标准，要着重体现学生个体差异性特征，对身体素质较差的学生要适当的放松标准，而对于一些不喜欢运动的学生，教师要灵活采用教学方式，让他们感受到体育训练的乐趣，进而愿意积极参与体育训练。而在体育考试以及技能测试方面，教师要注重放大学生在体育训练过程中所付出的努力，以及学生通过努力取得的改变，而不是仅看重最终的成果，要让学生认为自己的努力使有意义的，才能让学生获取良好体育学习体验，进而为提升学生在体育课中的参与积极性奠定基础。
另外，教学是由一个个教学环节组成的整体，在体育教学的各个环节，教师都需要注重学生的体育兴趣爱好，针对性地设计教学内容，提高学生的学习体验。比如在体育课堂导入环节，教师便可以让学生参与其中，让学生感受自己与体育课的联系，而不是认为教学就是教师的工作，从而体现学生在学习中的主体地位。
比如在训练学生反应能力时，教师可以这样进行课堂导入。教师：“同学们，今天我们来玩一场酣畅淋漓的丢沙包游戏吧，看谁反应得快，谁被打到的次数最多，被打倒次数最多的同学要负责表演一个项目哦。”学生听到教师这样引导，感觉是在玩游戏，便会积极参与。此时教师在适当的时机引入教学内容，使体育知识在游戏活动中充分渗透，让学生在体育教学中既能够获取体育学习愉悦感，也能够学习到体育知识。
（三）制定多元化分层差异教学评价体系
初中阶段的学生由于刚刚进入青春期，并且他们的认知能力也得到了一定程度上的发展，因此大多数初中生在学习活动中渴望得到肯定。但在传统初中体育教学中，由于教师认为“同一年龄，大家都能够做到同样的事情。”因此体育教师习惯以“统一”的教学评价标准去评价学生的学习成果，但忽视了作为个体，学生的身体素质与体育兴趣均具有一定的差异性，以至于体育教学评价不仅无法体现出教学评价实践意义，也在一定程度上挫伤了学生们的体育锻炼信心，致使部分学生丧失体育学习兴趣。
基于此，在当前素质教育背景下，初中体育教师在设计与落实体育教学评价体系时，要充分明确学生的身体素质与兴趣取向，在教学评价中结合学生的身体素质、体育能力以及体育项目的兴趣等，针对这些实际情况构建符合实践意义的教学评价体系。比如有些学生的肺活量不行，不善于奔跑，那么教师则可以选择其他的项目作为学生平时在体育课上的训练内容，并在最终的教学评价中，以学生选择的训练项目和学生的身体素质为标准。例如同样是800米田径考试，身体素质较好的学生，我们可以将及格标准定为两分钟，身体素质一般的学生，我们仅要求两分半即可，而对于身体素质较差的学生，我们则可以将及格分数下调到三分钟或三分半，并且教师可以每个月均开展一次体育项目测试，并在期末将这些数据进行比对，根据学生的日常的训练以及每个月的进步进行差异评价，使学生能够意识到平时体育训练的重要性，并能够促使学生在日常训练中积极参与。
结束语：综上所述，通过上文我们可以看出，想要使学生在体育教学中积极参与，首先教师要尊重学生的主体地位，在教学中针对学生的兴趣与身体素质设计适合的体育项目和方式，并不断丰富教学内容，提升体育课的趣味性，使学生能够通过体育课获取学习体验，才能使学生的学习热情提升，学生才会主动参与体育教学，才能促使初中体育教学质量发展。
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