周小平
江苏省常州市金坛区第三中学 江苏省 常州市 213200
【摘要】初中化学的知识点比较的零散，而且具有一定的抽象性，学生通过传统的学习方法很难将所有的知识灵活的掌握，导致学习成绩的不理想。而思维导图作为一种新的教学方式，可以帮助学生将零散的知识点形象具体的串联起来，在初三化学复习课中应用，能够有效的提升学生的学习效率。本文就针对思维导图在初三化学复习课堂中的应用策略进行了探索，进一步提高学生的复习效率。
【关键词】思维导图；化学复习；初三；教学策略
思维导图工具是一个近些年来广泛应用于教育领域中的工具，是一个知识整体思维表达能力的强化过程，以绘图的表现方式准确呈现人们看不见、摸不着的整体思维网络结构和表达路径，可以帮助学生形成清晰的思路，提高学习效率，加深学生对所学知识的理解。
一、思维导图在初中化学复习中应用价值
思维导图在初三复习课中应用具有非常重要的意义。初三化学复习课中所涉及到的知识点比较的多，而且知识点与知识点之间没有密切的联系，概念较为零散，此时教师需要帮助学生把所学的知识点进行精准的梳理，突出重点，突破教学难点。思维导图还可以将知识系统化，在大部分学生的头脑中平时所学的知识点都是独立的而且非常的散乱，思维导图的应用可以将知识进行梳理、细化，让学生在脑海中形成一个完整的知识体系，有效的帮助学生对知识点的总结记忆。另外，通过学生绘制思维导图可以让学生明白自己的薄弱环节，然后针对薄弱点进行加强，此时对症下药，复习效果往往是立竿见影的，进而提高复习效果和质量。
二、初三化学复习课中应用思维导图的策略
1．利用思维导图，建立知识点之间的联系
在初三复习过程中，顾名思义就是帮助学生将以前学习的知识进行巩固，将零散的知识点进行清晰有效的整理，梳理化学知识之间的脉络，帮助学生在头脑中形成一个完整的知识框架，思维导图是通过中心引出一级分支，既进行衍生出下一级的分支，一级分支有助于学生宏观的掌握重要的主干的知识，明确重难点，了解自己的复习方向，下一级的分支可以对学生进行系统的复习，引导学生从微观的角度把握各个知识点，从而全面的掌握各级的知识点。
例如，在复习“物质构成的奥妙”时，教师可以引导学生从分子、原子和离子、原子的结构、元素的一级分支出发，让学生宏观的掌握物质是由元素、原子、分子和离子四个部分构成，通过思维导图进行下一级的衍生，将所有小的知识点串联在一起，发展由多角度、多方法分析解决问题的理性思维，提高学生学习的积极性，帮助学生深化记忆，提高复习效率。
2．利用思维导图，提高学生复习主观能动性
在复习课中，思维导图发挥着至关重要的作用，复习课不是单纯的对所学过的知识再次进行讲述一遍，而是让学生通过复习找到自己的薄弱点，针对薄弱点进行加强，由于每个学生都是一个单独的个体，而且学生对知识的掌握情况也不尽相同，需要针对性复习的内容也不一样，因此，教师应该引导学生发挥学生的主体作用，按照自身情况制定学习计划，在一定程度上能够激发学生的主观能动性，提高学生学习水平。如在课堂上教师针对“第3章物质构成的奥妙”需要复习的重点部分已经进行了串讲，接下来可以让学生自己根据复习内容自行绘制思维导图，绘制完成后，通过小组模式进行沟通、交流、补充、完善，取长补短，教师应适当的给予指导，之后教师通过学生绘制的思维导图进行针对性的评价，让学生明白自己的薄弱点，加强练习。在学生进行思维导图绘制的过程中，教师要引导学生进行全面的思考，进一步完善，提高学生的发散性思维。通过思维导图对相关的知识点进行汇总，从而激发学生学习兴趣，培养会思考问题的习惯。
3．利用思维导图，有效解决复习中的重点难点
在初三化学复习时，涉及到的知识点复杂且庞大，有些比较抽象的知识点脱离了学生的实际生活，导致学生不容易理解、记忆，这将不利于学生整体能力的提升。因此，教师在复习环节中借助思维导图的形式帮助学生分析知识的难点，将学生普遍认为比较难的知识点进行整理提炼，形成思维导图，让学生根据思维导图进行复习，层层递进，帮助学生一步一步的解决教学重点难点。例如，在复习“认识化学变化”中，涉及到质量守恒定律、化学方程式、利用化学方程式的计算，这些知识比较的抽象，大部分学生在学习这方面知识时，都感觉比较的困难，教师可以利用思维导图把相关的知识点进行细化，鼓励学生发散思考，从微观的角度理解质量守恒定律的含义和实质，正确书写化学方程式，能根据化学方程式解决简单的与化学反应有关的定量问题，帮助学生有效突破教学重点难点。
综上所述，初三对于学生来说是至关重要的一年，但是在整个初三复习中出现的知识点十分的多，而且比较的零散，通过思维导图可以将零散的知识点系统化，让学生准确的把握各个知识点之间的联系，充分调动学生复习的兴趣，提高学生的主观能动性，推动学生进行有效的复习。
【参考文献】
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