王宁
安徽省阜阳市界首市任寨中心小学 安徽 阜阳 236500
摘要：提起课堂提问的优点每一位教师都可以说出很多，但是如果教师不能够将这个教学方式完美地和课堂结合在一起，不仅不能提高课堂教学的质量，反而会白白地浪费提问所花费的时间。所以教师不能只想着课堂提问带来的好处，也要想一想更加现实的内容——如何在小学语文课堂中有效地应用课堂提问这项技能，并将其优势发挥到最大，这也会是这篇文章要讨论的内容。
关键词：小学语文；课堂提问；明确目的；
课堂提问确实是教师教学中非常好用的一种教学方式，教师可以通过课堂提问来检测学生的听课状态，明确学生是否掌握知识点，还可以借此集中学生的注意力，但是如何将课堂提问和小学语文课堂进行有效的结合是一个非常值得思考的问题。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，从明确课堂提问的目的、保证所提问题的质量、选择恰当的时机、积极与学生进行互动这四个角度来阐述课堂提问与小学语文教学结合的有效策略，希望我采取的措施对各位教师有所启迪。
一、明确课堂提问的目的
教师在设计问题时需要明确自己提问的目的到底是什么，是看到学生注意力涣散从而想要集中学生的注意力，还是想要检测学生对某个知识点的掌握部分，不同的目的也有着不同的提问方式。如果教师想要检测学生对知识的掌握，却提问了一个不需要学生思考就能回答的问题就无法达到本身的目的，所以教师在设计问题的时候一定要理清自己为什么要进行提问，以及提出这个问题是想给这个课堂带来什么样的影响，只有这样才能更好地发挥课堂提问的效果。
例如，在进行讲解《海上日出》这一篇文章时，我会让学生先自行进行课文的阅读，但是很多学生在阅读课文中经常会开小差，并不会将全部的心神放在课文阅读上，所以为了集中学生的注意力，我会在学生阅读前进行提问：“文章描述了哪几种条件下的海上日出奇观？”这样学生可以带着问题进行阅读，注意力自然而然地就集中了起来。我在提问之前首先明确了我要提问的目的是什么，我提出这个问题就是为了让学生在阅读时更加认真，所以我提出的问题是与课文内容有关系的，但是如果我想锻炼学生的思考能力，就不能提问像之前那样简单的问题，而是要给学生布置一道有难度的问题，这样才能达到锻炼学生思考能力的目的。教师想让课堂提问和教学有效地结合起来，首先就要意识到自己需要怎么样的问题来帮助自己进行教学，只有首先明确了这个要求教师才能彻底地将二者结合起来，为学生提供一个优质的语文课堂，使学生在课堂中学习到更多的知识。
二、保证所提问题的质量
明确了课堂提问的目的接下来就是该确定提出一个什么样的问题，教师所提问题需要考虑到各个方面，比如问题的难度要适中不能过于打击学生的自信心，这个问题需要和本节课讲解的内容紧密相连等要求。这样才可以最大限度地保证教师所提出问题的质量之高，当然这也是完全地发挥课堂提问作用的必要条件，因为无意义的问题提问反而会白白地浪费了课堂的时间，有提问毫无营养问题的时间教师还不如多讲解一些知识点。
例如，在进行讲解《为中华之崛起而读书》这一节内容时，在学生阅读完整篇课文后，我会通过随机提问来确保学生对这篇文章有了基本的了解，我会提问：“是谁说出了为中华之崛起而读书这句话？”学生会回答：“是周恩来。”这个提问可以循序渐进地引导学生去了解整个文章的脉络，是一个可以推动进度的问题。
但是我绝对不会提问谁说了为家父而读书这样的话？因为这个问题毫无意义，问出来只会白白地浪费课堂的时间，我在备课时会对我要提问的问题进行评估，想一想这个问题对课堂有没有推进作用，如果这个问题一无是处我就会取消这个问题的提问，因为我宁愿减少一次提问机会，也不想让毫无意义的提问拉低整个课堂的教学质量。教师在进行课堂讲解的时候也要注意，无意义的课堂提问不如放弃，教师还能用这些时间给学生进行更多的知识讲解，有时候自己一个人无法确定这个提问是否有存在的必要，可以寻找其他的教师帮忙进行确认，虽然这看似是一件小事但其实关联着整个课堂的教学质量。
三、选择合适的时机提问
选择合适的课堂提问时机也是一个非常重要的技能，教师在备课时将整节课规划得明明白白，但是课堂并不是一成不变的，教师需要有灵活应变的能力，及时更改自己的教学计划来适应多变的课堂。在感觉到课堂氛围的冷却后，教师可以将自己预计在后期才进行的缓和氛围的提问提前开展，并适当地做出修改使其更适合这个时机，这样灵活应变选择合适的提问时机才是进行课堂的最好方式，教师需要向着这个方向努力。
例如，在进行讲解《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这一首古诗时，在学习这首古诗时，其中的一个学习目标就是让学生理解这首诗表达的情感，所以我一定会在课堂讲解中请问学生自己是如何理解课文情感的表达，但是我会选择一个恰当的时机进行提问。学生只是阅读完这首古诗后，我就立马提问这个问题会让学生感到非常地困惑，因为这时候学生对这首诗一无所知，这样提问不仅不会起到其本应起到的作用，反而会使课堂学习氛围逐渐冷却下来。但是如果是在我细致地讲解完这首古诗的翻译以及其创作的背景后再进行提问，学生对于这首古诗就有了自己的理解，并且可以初步地体会到当时作者表达的那种失望而不绝望的情感，学生会积极地发表自己的意见。由此可以看出选择合适的时机进行提问也是一个非常重要的小技巧，一个合适恰当的时机可以让问题发挥百分之二百的力量，所以教师在进行课堂讲解时要随机应变，在合适的时机提问恰当的问题，营造一个良好的课堂教学氛围。
四、积极与学生进行互动
如果教师提出了一个问题没有一个学生愿意回答，这时候课堂氛围就会逐渐变得尴尬，教师在讲台上也会感到课堂气氛的僵硬，所以教师想要学生会答问题首先不能将课堂的氛围变得如此僵硬，教师可以多与学生进行眼神的交流、语言的鼓励等互动，拉近与学生之间的距离，这样再进行提问就会顺畅很多。
例如，在进行讲解《我们奇妙的世界》这一节内容时，我会和学生积极地进行互动，这样可以让课堂变得热闹起来，也可以拉近我与学生之间的距离，如果学生感觉教师是陌生的，对于教师的提问，学生可能会因为胆怯而不敢回答，正是为了避免这种情况的发生我才会在课堂一开始就积极地和学生进行互动。在讲解到描写云彩的这一部分时，我会让学生想一想自己平时看到的云彩都是什么样的，然后随机挑选学生来说一说自己见解，这个问题并不困难只是让学生说一说自己的见解，这其实是我为了缓和课堂氛围而做出的提问。当我发现学生已经逐渐习惯了我的教学方式，我会接着提出较为困难的问题让学生进行思考：“结合自己的经验说一说一切看上去都是有生命的，这句话应该如何理解。”这个问题是有一定难度的，如果我在一开始就贸然地提出这个问题，学生可能会退缩不敢回答，但是我在之前的互动中使课堂氛围变得更加热烈，学生在这种教学氛围下会更加有勇气回答问题，这也是我之前为什么要积极与学生进行互动的原因之一。
总而言之，课堂提问其实并不像某些教师所想的那么简单，因为它需要教师在备课时苦心孤诣地思考所提出的问题，在课堂讲解时还要结合课堂的实际进度进行细微地调整，哪怕教师掌握了提问技能和课堂结合的技巧仍然需要在一次次的实践中不断磨练，才能更好地掌握课堂提问这个教学方式，希望每一位教师都可以尽快掌握这项技能。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报,2014,33(S1)
[2]姚丽霞.小学语文课堂提问的有效性研究[J].上海教育科研,2011(10)