翁仙
福建省莆田市涵江区实验小学
【摘 要】统编版小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”为线索编排单元内容。语文要素的适切落实，能够有效推进学生语文核心素养的形成与发展。在本文的教学探讨中，我将扎根统编版语文教材，立足语文要素，就如何切切实实地开展阅读教学与语言训练，扎扎实实教语文，谈谈自己的几点见解。
【关键词】小学语文；统编版语文教材；语文要素；语文训练
统编版小学语文教材以“人文主题”和“语文要素”为线索编排单元内容，首次提出“语文要素”这个全新概念。所谓的语文要素，其实就将课程标准各学段目标（基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略以及良好的学习习惯等）分解细化、由易到难地落实不同学段、不同单元的练习系统之中。语文要素的适切落实，能够有效推进学生语文核心素养的形成与发展，能够有效提升阅读课堂的思维深度与教学质量，让语文教学更有方向性，让语文训练更有针对性。也就是说，在实际的语文教学中，我们应该依托统编教材，深度解读文本，落实语文要素，积极打造求“实”的课堂，即上得扎实、真实且有效的课堂，并在求“实”的基础上，努力追求“灵动”的课堂，即饱满生活情趣、富有人文气息的课堂。那么，在本文的教学探讨中，我将立足语文要素，就如何切切实实地开展阅读教学与语言训练，扎扎实实教语文，谈谈自己的几点见解。
一、关注单元导读，增强学生主题意识
统编版教材非常重视“单元”的整合，以“人文主题”和“语文要素”为线索编排单元内容，单元的组合形式既有题材组合，也有文本组合，也有综合组合，语文要素，则是本单元必须落实的教学目标及训练要点。翻开统编版语文教材的单元导读页，我们就能深深地感受到其“走心”的设计，无论是饱满诗意与情趣的导语设计，还是其唯美清丽的画风，都能让我们有“动心”的感觉。每当进入一个全新的单元，我们都应该引导学生们从导读页开始，从单元导读去感受整个单元的主题设计，帮助学生形成一个整体的单元意识，并通过语文要素的初识与解读，帮助学生们明确我们本单元的学习要求，如阅读要求与习作要求，让学生们在走进这个单元之间，就明确我们这个单元重点要训练什么，在这个单元的学习过程中，我们要习得怎样的技能，从而明确主题，简化目标，让学生们取一瓢而饮，引导学生们走进语言文字的深处，让他们每个单元都有所得，真正实现螺旋发展。如在教学六年级上册第一单元的导读部分时，在教学过程中，我引导学生们聚焦“背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。”，以唯美的风景图，如皑皑雪山、千里草原、浩瀚大海、旭日东升、云山雾海等风景图，引导学生们想开去，化身为“小诗人”，展开仿写活动。
出发吧，
去 （动词）的
在这个语言活动中，我扣紧了本单元的语文要素，“阅读时能从所读的内容想开去，习作时能发挥想象”引导学生们沉浸在美景中，开展说话练习，并将学生们的续编形成一首富有意境美的小诗。
二、关注课后练习，扎实课堂语言训练
课后练习，是统编版语文教材非常“走心”的编排设计，它是语文要素与文本之间的联结点，不仅能指导老师们 “教什么”，还能指导老师 “怎么教”，学生 “怎么学”。透过课后练习，我们能够找准每节课需要重点落实的语文要素，使之成为教学行为的重要着力点。
因此，在文本解读以及教学处理的过程中，我们一定要结合每个单元的语文要素，将课后习题转化为我们教学目标的落脚点，选好一个点，并教会一改点，练好一个点，让课堂真正地深进去，厚起来，开展扎扎实实的语言训练活动。如在教学部编版六年级上册第一单元《草原》这一课时，课后最后一道习题：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文中那些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。在解答这套题时，我引导学生们快速默读课文，从文中找出能够体会蒙汉情深的段落，随即找关键句、关键词，由此大胆摒弃无关信息，从而让学生们深刻理解“蒙汉情深”。最后，再引导学生们闭上眼睛，在脑袋里搜索生活中“惜别”的情境，引导学生们真正想开去，从而落实这单元“阅读时能从所读的内容想开去”的语文要素。
三、关注读写整合，落实单元语文要素
读是基础，写是升华，在语文教学中，我们要切实落实语文要素，就应该让“读”成为学生们的生存状态，让“写”成为提高学生们语言建构与应用水平的核心工具，真正将读与写的训练整合在一起，促进学生们的个性化表达，发展学生们的语言素养。
如在教学统编版三年级下第七单元的《火烧云》时，我在教学预设的过程中，根据本单元的语文要素及课后习题的设计安排，确定了本课时的教学任务：通过阅读、发现和表达，感受火烧云的变化，体会火烧云的特点。在教学过程中，我采用了“以读代讲”的方式,让学生充分有效地朗读，在丰富、多样化的读文实践中中引导学生发现，表达。在学生习得方法的基础上，鼓励学生们结合自己的生活经验，发挥自己的想象力，写一写自己脑海中的火烧云形状，这项练习，仿中有创，鼓励学生们仿照文本的句式，进行意义仿写，也鼓励学生们有不一样的表达。随后，以儿歌补白的形式，再次实现读写整合，引导学生们在充满韵律的儿歌中梳理文本，真正实现人文主题与语文要素的融会贯通。
天上飘着火烧云，
最迷人，
美如画，
难找寻，
留心观察有发现，
自然奥妙无穷尽。
在本次课的教学过程中，学生们读中有写，写中又有“美美”的读，促进了学生们的阅读理解，扎实地落实了本单元的语文要素，又深化了学生们的审美体验，在扎实中又有语文的诗意美。其实，在实际的语文教学中，我们既要关注学生们高阶思维的培养，扎实落实语文要素，又要扣紧语文的学科特点，把语文课上“真”、上“实”、上“美”。
总之，语文要素是统编版语文教材的亮点与核心，而语文要素要落地，就必须遵循语文教学的规律，扎扎实实地教语文，并增强“生本意识”真真正正地把学习的过程还给学生，把思考的空间留给学生，让学生们有真实的体验感、喜悦的获得感与满满的幸福感，促进学生们语文核心素养的形成与发展。
【参考文献】
[1] 钱丹红. 凝练语文要素 提升核心素养——以统编教材三年级上册《灰雀》一课教学为例[J]. 小学教学参考,2019(10).
[2] 李珂. 聚焦课后习题,落实语文要素——统编版四(上)课后习题教材解读与教学建议[J]. 教育视界,2019(07).