张祥
湖北省钟祥市冷水镇初级中学
摘要：处在教育新时期的今天，我们初中物理教育教学活动当然也需要明确新时期的新要求，立足实际，探索出更多有效的策略和方法来提高初中物理教学的质量。本文在研读了既有相关研究的基础上，结合自身多年来的初中物理教育教学经验，就新时期如何提高初中物理教学的质量进行了具体的分析，给出了故事导入，实验教学，联系生活三个策略，希望能够为一线初中物理教师更好的展开教学实践活动给予一定的帮助和引导。
关键词：新时期；初中物理；教学方法；质量提高；有效落实
在传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，课堂教学过分追求形式，教学方法上过分强调讲授，学生自主学习时间少，主动性不强，整个教学过程，虽然教师教得很辛苦，但是学生学得很费力，效果与预期存在较大的差距。新课程改革要求教育要着眼于每一位学生全面、和谐、健康地发展，为此，我们就需要不断的优化教学方法，想方设法改变教学低效的现状，让初中生拥有更好的物理学习体验，收获更优质的物理学习效果。
一、故事导入中激发学生学习兴趣
对于刚刚系统接触物理知识的初中生来说，难免感觉物理抽象、晦涩、难懂，很多学生还没开始学物理，就开始恐惧物理，为此，我们一线教师需要想方设法激发学生的物理学习兴趣。故事内容丰富，形式多样，符合现代初中生的认知方式和习惯，将有趣的故事与特定的物理知识进行有效的衔接，不仅能够让整个课堂教学变得更加轻松，而且能够激发学生的物理学习兴趣，为其更好的展开更深入物理知识的学习开一个好头，打下一个好的基础。
例如，我在教学“液体沸腾”这个知识点时，就给学生讲了这样一个有趣的故事：在一个寺庙里住着两个和尚，有一天，大和尚要出去办点事，于是对小和尚说道：“小和尚，我锅里现在烧着水，大锅的水马上就要开了，你等大锅里飘着的这个小锅里的水开了，你就可以出去玩了。”小和尚看大锅的水咕嘟咕嘟的开的很大，心想小锅里的水肯定一会就开了，于是开心的答应了，可是等大和尚走了之后，小和尚不管怎么添柴加火，小锅里的水就是不开，直到大和尚回来也没有开，聪明的你们知道这是为什么吗？故事听起来非常有趣，学生们也产生了同样的疑问，这是为什么呢？此时，我展开“液体沸腾”条件的教学，学生们都能认真的听和学。
二、实验教学中深入理解物理知识
实践证明，教学必须以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点之一，也是区别于初中阶段其他学科的重要特点之一，实验在概念教学，习题教学以及激发兴趣、能力提高等方面起着至关重要的作用，是其它任何方式都不可替代的，而且提高学生的实验能力也是新课程的新要求，在考试中占有一定的比例，因此，我们一线初中物理教师在展开教学实践活动时，要注重为学生融入更多样的物理实验，对学生做好引导、帮助、促进的活动，以此来提高实验的效果，让学生对所学的物理知识有更好的掌握，领悟到物理及物理实验的独特魅力，最终获得更优质的物理学习效果。
例如，我在教学“惯性”这一知识点时，就带领学生开展了一个简单有趣的小实验，即让学生在水杯、笔帽、课本或其他的一些物体下放上一张纸条，然后迅速的抽出纸条，看看这些放在纸条上的物体有没有发生位置上的移动，移动了多少？这一实验的导入，不仅激发了学生学习“惯性”的兴趣，也深入理解了惯性的特点、性质等内容。
三、联系生活中实现知识内化吸收
新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”，由此足以见得在初中物理教学实践中融入生活资源和素材的必要性和重要性。但通过相关的调查研究发现，初中物理教学实践中存在与生活脱节、忽视学生生活经验和体验等问题，因此，我们需要立足学生的生活和知识储备、兴趣爱好、学习能力，科学的落实生活化教学法，一来让学生看到物理和生活的密切关系，二来通过生活资源、生活现象、生活问题，帮助学生更好的理解所学的物理知识，实现知识的内化吸收，最终获得更优质的物理学习效果。
例如，我在教学“摩擦力”这一知识点时，就联系生活，提出了这样几个充满生活气息的问题：为什么鞋底要有花纹？为什么要在结冰的马路上撒一些细沙？问题得以解决的同时，学生也对摩擦力有了更深刻的认识，实现了知识的内化吸收，达到了不错的教学效果。
总的来说，现如今已经进入到了初中物理教学的新时期，在此时代背景下，给初中物理教育教学活动提供了更多资源和技术的同时，也提出了新的要求和挑战，我们一线初中物理教师当然需要立足实际，探索出更多有效、高质的策略和方法来提高初中物理教学的质量。本文所做的分析不够完善，给出的三个策略愿意抛砖引玉，当然，在日后展开初中物理教学实践活动时也会为更优质初中物理教学效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]樊建安. 初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J]. 新课程研究:基础教育, 2010(1):83-84.
[2]刚正祥. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法与策略[J]. 中国校外教育, 2016, 000(006):120-121.