田阿妮
新疆阿勒泰地区第二高级中学
摘要：在增强数学教学高效性的过程中，教师注重从学生的学习兴趣、空间感知能力以及数据分析能力三个角度入手，并在此过程中，运用情境导入法、自主探究法以及实验教学法，进行此部分内容的授课，真正打造具有趣味性、自主性以及探究性的高中数学授课模式，真正让学生在此过程中，掌握相应的数学学习方法，促进他们数学学习能力的提升，最终打造出具有高效性的数学课堂。
关键词：多元教学；高中数学；高效教学
在现阶段的高中数学教学过程中，部分数学教师受到“熟能生巧”思想的影响，将教学的重点集中在习题的练习上，并不注重调动学生的数学学习兴趣，也不注重培养学生的学习能力，从而导致学生成为“运用公式的工具”。针对这种状况，高中数学教师在教学的过程中，应真正从学生的角度思考问题，真正结合学生的实际学习能力，构建与他们认知最为接近的教学模式，让学生在此过程中，获得数学综合学习能力的提升，增强数学教学的高效性。
一、运用情境导入法，增强学生数学学习兴趣度
众所周知，“良好的开始是成功的一半”，对于高中数学授课亦然。高中数学教师应重视课堂导入，在最短的时间内，吸引学生的注意，并在此基础上，让学生真正融入到相应问题的探究过程中，促进他们数学学习兴趣度的增强，并让他们在好奇心的作用下，投入数学学习的过程中，真正提升他们的数学学习能力，获得良好的情境导入教学效果。
例如，在讲授“等比数列求和”这部分内容时，教师引入如下的情境：一位国王迷上了下围棋，并想赏赐围棋发明者。由于国王过于残暴，臣民十分害怕国王。为了刁难国王，并为国民解气，对于赏赐，围棋发明者提出如下的要求：在第一个格子中放入一粒粮食，第二个格子中放入两粒粮食，以此类推，保证后一个格子的粮食粒数量是前一个格子的2倍，直到放满这64个格子。在半个时辰后，国王大声说出：“怎么，本国的粮食不够了？！！！”在故事讲完后，教师询问学生：“一个国家的粮食竟然不能填满整个棋盘，你们知道其中的原因吗？”学生的好奇心，被故事情境，以及教师的问题所吸引，并迅速投入到数学学习中。通过运用情境导入的方式授课，教师在一定程度上，可以调动学生的数学学习兴趣，让他们全身心投入到数学学习的过程中，获得良好的数学教学效果。
二、采用自主探究法，培养学生的空间感知能力
空间感知能力是高中数学核心素养的重要组成部分。
在开展此部分内容的授课过程中，教师可以运用自主探究的方式，为学生提供独立的思考空间，并结合他们在学习中出现的问题，进行针对性引导，让学生的自主探究更具有方向性，提升他们的空间感知能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授“直线和平面垂直条件”这部分内容时，教师可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生搭建具有自主性的思维模式，让学生充分运用各种工具，进行相应问题的探究，真正促进学生空间感知能力的提升。在本文的教学过程中，教师出设如下的问题，让学生思考：“假如一条直线垂直于平面内的无数条直线，则这条直线一定与该平面垂直。”这句话正确与否？与此同时，教师鼓励学生，运用手中的签字笔以及桌面，进行探究，并给与他们充足的思考空间，真正让学生享受独立思考，解决问题的快乐。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。生一积极地举手说：“我认为这种观点不正确。因为一条直线不能确定一个平面，所以假如一条直线只是垂直于面中的一条直线，我们根据平行原理，也可以得到在平面内会有无数条直线垂于与平面外的直线，但是不能说明此直线垂直于该平面。”
三、使用实验教学法，提升学生的数据分析能力
高中数学教师在教学的过程中，可以运用实验教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合具体的问题，进行针对性的实验，并记录相应的实验数据，分析实验数据，从而增强他们的数据分析能力。
例如，在讲授“概率”这部分知识时，教师运用实验教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生通过记录数据的方式，获得分析能力的提升。在具体的实践过程中，教师提出如下问题，让学生思考：同时投两枚硬币，并给出三个选项。选项一，两面同正；选项二，两面同反；选项三，两面不同向。通过大量的实验，发现：选项三出现的概率为50%。请运用实验的方式，进行解析。与此同时，教师发放相应硬币，并引导学生：“观察实验现象，记录实验数据。”通过开展实验教学，教师发现：有些学生从实验中得出如下的结论：两面不同向暗含了两种结果。结果一，一正一反；结果二，一反一正。通过运用实验的方式，教师真正让学生在实验的过程中，获得数据分析能力的提升。
总而言之，在构建高中数学高效课堂的过程中，教师应真正理解高效性的内涵，并在此基础上，抓牢“三个立足”，立足学生学习能力，立足数学教学目标，立足课堂教学条件，并在此基础上，创设具有适切性的高中数学授课模式，增强数学教学的高效性。
参考文献：
[1]杨西龙.浅谈如何打造高中数学教学高效课堂[J].中学数学月刊.2016(07)
[2]常磊.论高中数学高效课堂的构建[J].中国数学教育.2017(10)