温伟华
广东省梅州市五华县龙村镇硝芳小学,广东梅州，514449
摘要：新课程改革给予了教师新的教育理念作指导，广大教师也不负众望，一改以往陈旧的教育理念，以多元化的教学方法培养学生积极的学习态度，期望学生养成主动学习知识的良好习惯，因此教育教学趋势取得了极好的发展。基于此，身为小学数学教师的我们，当对教学方法进行深入分析，让学生以愉悦的心情去享受获取数学知识与技能的过程，使学生的情感、态度、价值观得到良好发展，而本文将会对新课改下的小学数学教学方法进行一番阐述说明。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；信息技术；合理问题；生活元素；合作学习
近些年来经过无数的教学实践证明，教学方法极大程度上影响着学生的学习态度，而学生恰巧又是课堂活动的主体。所以若想实现课堂教学质量的提升，首先教师当对学生身心有足够的了解，其次再通过具体的教学内容研究有针对性的教学方法，从而培养学生学习数学知识的兴趣，引导充满兴趣的学生获取数学知识与技能，达到提升小学数学课堂教学质量的目的。下面，我将结合自身从事小学数学教师这份职业的教学实践经验，对关于新课改下的小学数学教学方法作如下几方面分析：
一、借助信息技术，激发学生学习兴趣
对于数学教学而言，信息技术是能够充分降低学生学习难度的工具之一，也是教师展开教学实践活动的得力助手。所以在新时期的教育环境下从事小学数学教师这份职业，必须要具备应用信息技术的能力，从而借助信息技术激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学知识的自信，提高学生学习数学知识的主观能动性，以求顺利完成优化小学数学课堂教学效果的任务。
比如，以引导学生学习《轴对称和平移》这一节为例，首先，我利用信息技术引导学生回顾了所学过的具有轴对称性质的图像，同时在课件上展示了现实生活中的轴对称实物，让学生在观察中思考这些图片的共同特点，从而激发了学生的学习兴趣，引入了新课内容。然后，我通过指导学生动手实践操作，帮助学生进一步理解了轴对称图形的特点，培养了学生判定一个图形是否是轴对称图形的能力。之后，我借助信息技术演示了平移现象，让学生在方格纸上将简单图形进行平移，使学生在实践中有了对平移知识的充分把握。最后，我引导学生对所学内容做了系统的梳理，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术授课，激发了学生强烈的学习兴趣，发展了学生的空间观念，提高了学生学习抽象知识的能力，顺利完成了小学数学课堂教学效果的优化。
二、创建合理问题，活跃学生大脑思维
众所周知，学习数学知识的目的之一就是解决实际问题，而若想解决问题势必先要寻找问题。因此，在素质教育理念的教育背景下，身为小学数学教师的我们当摒弃掉旧时期的应试教育思想，创建合理问题，活跃学生的大脑思维，让学生以积极的探究兴趣经历分析问题的过程，帮助学生获得成功解决问题的愉悦体验，达到促进学生理解所学内容，提升小学数学课堂教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《认识更大的数》这一节为例，首先，我在课件上展示了一段写着各种大数的阅读材料，要求学生进行阅读，说出自己的疑问，从而活跃了学生的大脑思维。然后，我以复习引导的方式调动了学生的数学知识储备，对学生提问道：“十个一千万是多少？”由此依次对学生进行提问，引发学生的思考，进而通过对学生列举生活中的例子，让学生感受一亿有多大，使学生对比较抽象的大数有了深刻的感受。最后，我引导学生归纳了计数单位，让学生体会到了数的规律性，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过创建合理问题，激发了学生强烈的探究兴趣，活跃了学生的大脑思维，提高了学生解决数学问题的积极性和自信心，切实促进了学生对新知识的认识与理解，达到了提升小学数学课堂教学质量的目的。
三、融入生活元素，提高学生参与热情
实践证明，数学是在现实生活中有着极为广泛应用的一门学科，具有非常高的学习价值，但是“灌输式”的教学方法让学生感受不到学习数学知识的现实意义，总是令学生的学习状态十分消极。因此，在新课程改革的教育背景下，身为小学数学教师的我们当懂得融入生活元素授课，展现数学学科的现实价值，增强学生的学习动力，提高学生参与课堂的热情，从而达到培养学生应用能力，绽放小学数学精彩课堂的目的。
比如，以引导学生学习《确定位置》这一节为例，首先，我从现实生活中电影院的座位号入手，引入了“数对”的概念，让学生尝试用这种方法将自己在班上的座位表示出来，从而检验了学生应用数学知识的能力，为学生介绍了这节课的学习目标。然后，我引导学生经历了根据“数对”确定现实中位置的过程，于此调动了学生的数学知识储备，使学生回忆起了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北。之后，我要求学生在方格纸上表示数对，通过在巡视中观察学生的表现对其做了有针对性的知识反馈，使学生有了对本节知识的进一步理解。最后，我做了课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过融入生活元素，让学生在课堂中深刻体会到了数学知识的现实价值，增强了学生的学习动力，提高了学生的参与热情，并及时采用练习的方式对学生的学习情况及时反馈，帮助学生巩固了对新知识的理解，充分达到了培养学生应用能力，绽放小学数学精彩课堂的目的。
四、开展合作学习，体现学生主体地位
事实表明，合作学习的开展是对新课程改革背景下以生为本教育理念的充分践行，也是体现学生课堂主体地位的最佳方法之一。基于此，作为小学数学教师，当懂得根据学生的了解划分具有互助性质的学习小组，通过开展合作学习体现学生的主体地位，使学生以强烈的课堂参与度经历收获数学知识的过程，以求在和谐、民主的课堂环境下促进学生对所学知识的理解，实现提升小学数学课堂教学效率的目标。
比如，以引导学生学习《分数除法》这一节为例，首先，我基于对学生的了解将其划分成了科学的学习小组，让学生合作交流什么是倒数，如何求一个数的倒数，并举出实际例子，由此在和谐的课堂氛围中调动了学生的数学知识储备，为教学新课奠定了基础。然后，我引导学生分析了教材内容，使学生了解了学习分数除法的理论知识，让学生合作探究教材中的例题，并指派小组代表进行了讲解，从而对其进行了有针对性的指导，并对学生的表现做了合理的评价。之后，我对学生提出了升华性的问题，通过计时比赛的方式，让学生以小组为单位共同探究，从而激发了学生的竞争意识，深刻了学生对本节数学知识的印象。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习，发挥了学生的主体地位，激发了学生强烈的课堂参与度，从而在民主的课堂环境下促进了学生对新知的认识与理解，顺利实现了小学数学课堂教学效率的提升。
总而言之，作为小学数学教师，要随着时代的发展更新自身的教学思想，在借助信息技术、创建合理问题、融入生活元素、开展合作学习这几种教学方法的基础上不断进行创新，从而让学生愈来愈喜爱参与数学课堂活动，最终实现学生数学学科核心素养的发展，促进学生的全面进步与成长，取得最大化的小学数学课堂教学效益。
参考文献：
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