杨德正
重庆市合川区铜溪镇九年一贯制学校 401556
摘要：在新课程改革的背景下，小学数学教师要想满足社会对人才培养的需求，他们就需要改变自己的教学理念和思维方式，用创新的教学模式取代传统的教学模式。翻转课堂模式就是一种符合新课程改革要求的教学模式，其能够帮助学生获取知识，培养能力，并且有效促进学生的发展。但前提是小学数学教师需要对翻转课堂模式进行合理有效的应用，笔者也因此对翻转课堂模式的有效运用进行了研究，并且在本文中就研究的结果展开了详细阐述。
关键词：翻转课堂；有效运用；小学数学
翻转课堂又被称作颠倒课堂，其对学生的学习过程进行重构，能够帮助学生更好地对所学知识进行吸收内化。因为学生会在课前完成信息传递，并且将学习上的困难及时呈现给教师。在课堂上，教师就会予以有效的帮助，促使学生的学习效率得到提高。不仅如此，当小学数学教师将翻转课堂模式有效应用到自己的教学中之后，他们自身的教学效率也能够得到很明显的提高。因而翻转课堂模式的应用是很有必要的，小学数学教师必须要明白这一点。
一、提供自主学习材料
课前是学生自主学习的时间，学生的自主学习效率会影响到他们在课堂上的表现，进而影响到翻转课堂模式的应用。此时小学数学教师就需要采取措施。学生有可能会因为初次接触新知识而无从下手，进而影响到自主学习效率。那么小学数学教师就需要为学生进行自主学习材料的提供，旨在明确学生自主学习的方向，促进学生自主学习效率的提高。例如：在运用翻转课堂模式来进行《圆柱》这一节内容的教学时，笔者首先就进行了微课的制作，将学生需要学习的知识点都进行了总结。学生需要对圆柱的特征进行了解；需要对圆柱的表面积计算公式和体积计算公式进行推导。此时笔者还会利用微课呈现圆柱的制作过程，引导学生积极动手操作，进而在操作的过程中对需要学习的数学知识有所了解。笔者所呈现的微课是生动的，学生可以通过随时播放来明确自己的自主学习目标。这样学生的自主学习效率就会有所提高，他们就能够带着充分的准备走进笔者的教学课堂。
二、利用网络交流工具
学生很有可能会在自主学习的过程中遇到问题，这也是影响学生吸收内化所学知识的因素之一。小学数学教师需要提前对学生所遇到的问题进行了解，进而做好充分的课堂准备。此时教师就需要对网络交流工具进行利用，其能够帮助教师和学生摆脱时间和空间的限制，促使教师及时对学生的自主学习状况进行了解。例如：当学生完成了自主学习之后，笔者就会让他们将自己所遇到的问题进行总结，并且通过微信传给笔者。有的学生在学习圆柱的体积时遇到了问题；有的学生不知道如何对圆柱的表面积和体积进行运用，他们都可以将之告知笔者。考虑到了学生的自制力，笔者会要求每一名学生都提出问题，并且对做到这一点的学生进行奖励。
如果学生没有做到这一点，那笔者就会默认学生没有问题，进而在此基础上对其进行检验，检验的结果会影响到笔者对学生的奖励。这样的话，学生就会将自主学习过程中的困惑积极地呈现给笔者，笔者也会提前制作相关的微课，进而对学生予以帮助。
三、小组展开交流讨论
对于自主学习过程中遇到的问题，小学数学教师如果立即帮助学生解决的话，学生就会逐渐养成依赖教师的习惯，进而不会深入思考。此时小学数学教师就可以让学生以小组的形式展开交流讨论，并在小组间设置竞争，获胜的小组就会有奖励。这样的话，学生就会积极地进行思考，即使最终无法解决问题，他们自身的能力也能够得到培养。例如：在运用翻转课堂模式的过程中，笔者会结合学生所提出的问题来将他们进行合理的分组，促使小组成员之间具有互补的性质。如有的学生不知道为什么要学习圆柱的表面积这一知识点，有的学生却没有这一困惑。此时笔者就会让他们处于同一个小组中，这样后者就能够对前者进行帮助。笔者会规定小组交流讨论的时间，也会让小组成员通过抽签的方式决定竞争对手，并且结合他们在交流讨论期间的各种表现来判断输赢。这样的话，学生为了获得胜利，他们就会积极地展开交流和讨论，也会彼此督促，使得自身的自主学习效率有所提高。
四、师生进行和谐互动
在经历了小组交流讨论之后，小学数学教师就应该帮助学生进行知识的内化吸收。此时小学数学教师就需要与学生之间进行和谐的互动，在互动中，学生需要将自己的交流成果以及剩下的问题告知教师，教师则需要对学生进行引导。在此过程中，学生要发挥自己的主体作用，教师也要发挥自己的引导作用，这样翻转课堂模式就能够取得不错的教学效果。例如：小组讨论时间过后就是师生互动时间，小组成员需要轮流发言，将自己小组内仍然存在的困惑告知笔者和其他小组学生，然后其他小组学生和笔者需要进行抢答。在此过程中就出现了这样一个问题：为什么汽油桶、水桶、玻璃杯一般会做成圆柱体形状的，为什么不做成长方体或者正方体形状呢？学生都无法解决，此时笔者就会为学生呈现课前所制作的微课，引导学生研究容积相等的圆柱体、长方体和正方体所用的材料，进而得到问题的答案。这样的话，学生对于数学知识与生活之间的联系就有了更深刻的认知，他们也会尽可能地将所学的数学知识在生活中展开应用。笔者的翻转课堂教学模式也因此取得了不错的教学效果。
总而言之，翻转课堂模式在小学数学教师教学中所发挥的作用是极为重要的，教师必须要要对翻转课堂模式的应用展开深入研究，旨在最大限度地发挥翻转课堂模式的作用。不管是自主学习材料的提供、网络交流工具的应用、小组交流活动的展开还是师生之间的和谐互动，都是为了让翻转课堂模式更具效率。这样的话，学生的学习过程就会更加顺利，在数学方面也会有着更好的发展。
参考文献：
[1]李勇.翻转课堂模式在小学数学教学中的运用[J].祖国,2017(03):208.
[2]张敏.试探小学数学翻转课堂教学策略[J].祖国,2017(03):222.