邱新渤
山东省滨州市滨城区滨北办事处北城中学
摘要：初中九年级阶段是决定学生理性思维的重点时期，教学效率的提升可有效增强学生的复习质量，加强学生对物理内容的掌握。因此，为进一步促进学生的物理思维，全面提高学生的综合成绩，奠定学生良好的学习基础，教师要针对九年级学生开展不同的复习策略，进而加强学生的学习质量。
关键词：九年级物理；复习效率；教学策略
前言：
初中物理是整个教育阶段重要的组成部分，对学生的综合素质、抽象思维具有重要的作用。但在现阶段的课堂内，学生没有较高的物理复习兴趣，导致复习质量无法提升，不利于全面推动学生对物理内容的掌握，严重影响课堂的教学效果。因此，教师要借助以下教学策略，实现高效的复习效率。
一、做好教学设计
初中物理科目是以实践与理论相结合的学科，可促进学生对生活中物理现象的认识，增强学生对物质基本性质的理解。然而，在当前的教学过程中，教师只是根据以往的教学模式进行讲解，从而使得学生没有空间体系结构，无法加强学生的学习效率。因此，教师要在课前做好教学设计，依据学生对物理内容的掌握情况，制定合理的教学过程，尊重学生的主体地位，保障教学计划的科学性，以重点内容为主导，强化学生对概念与公式的运用，以此有效提高学生的复习质量，保证九年级物理课堂的教学效率。
二、控制教学过程
教学设计的展开奠定了教学思路，教师不仅要设计合理性的教学内容，还要掌握教学节奏，实现具体的教学过程。因此，在九年级物理课堂上，教师要认识到教学过程的重要性，扩大学生的参与度，引导学生逐步探索问题的答案，实时根据学生的复习情况变换教学模式。并且，教师要明确教学目标，站在学生的角度思考，以此深化学生的物理思维，带领学生找出问题答案，加深学生对物理现象的深入认识，从而提升复习效率。
比如复习《能量的转换和守恒》时，教师就要检测学生对能量产生定理的理解，以实际物体引导学生说出能量是如何变换的，从而加强学生对知识的运用。首先，教师要让学生以发电机为例，说明机械能与内能之间的转换，掌握学生的学习情况，若学生没有快速说出各个能量的变换规律，教师就要依次询问学生对能量知识点的理解状态，以此重新帮助学生理解能量的知识点。其次，教师要加深学生对能量的转换和守恒的定义印象，促进学生对守恒定律意义的认识，而后借助正在运动的物体诠释能量守恒的范围，拓展学生的眼界，实现高效率的复习质量。
三、开展实践教学活动
初中物理课堂核心内容是实践，对学生的基础理论知识的理解具有重要作用。为此，作为九年级物理教师，要清楚认知九年级物理教材的内容，积极开展实践活动，利用具体的实验调动学生的积极性，激发学生的复习兴趣。而后，在实验过程中，教师要凸显知识原理，引领学生表达内在的思想，并贴近学生的实际生活，加强学生对物理工具的认识与运用，全面促进学生的物理学习效果，深化学生的物理思维。
比如在带领学生复习《串、并联电路中电压的规律》时，教师就要以实验活动为基础，提升学生对电压规律的总结。首先，教师要借助情境导入的模式，利用LED灯与水果电池之间的电路问题引导学生回忆串联、并联电路中的电压是如何变换的。其次，教师要让学生选择两个一致的灯泡，与电池、电压表形成完整的电路，分别测试每只灯泡两端的电压，并与总电压进行比较，锻炼学生的实践能力，提高学生对知识点的印象。而后，教师要让学生以当前的电路画出相应图片，巩固学生对物理图形的运用，并让学生根据电路说出电压问题，从而培养学生认真的复习态度，加强学生对电压表读数的认识，不断深化学生对电压规律的理解。
四、采用丰富的教学手段
在九年级的物理教材中，知识较多、逻辑思维较为复杂、实践结果与学生设想存在不一致等现象，传统的教学模式不适用于教学过程，无法进一步强化学生的复习质量，增强学生的复习效率。为此，教师要创新教学方法，立足于实际情况，改变教学理念，借助信息技术的多样化特点加强学生的理解能力，进而有效帮助学生掌握重难点知识原理，使抽象内容具体化，以此实现高效的教学质量。
五、利用习题检测学生的复习情况
在以往的教学过程中，教师通常会在说明完内容后，锻炼学生对知识的运用，掌握学生的学习情况，但因为问题过于简单或过于困难，使得学生没有较高的复习效率，无法推动学生物理思维的发展。因此，教师要根据现阶段的教学问题进行思考，逐渐改变问题的难易程度，加强学生对物理问题答案的推导。并培养学生的自主学习意识，引领学生主动设计物理作业，发散学生的思维，使得学生能够认清自身的学习问题。同时，教师要与学生积极交流沟通，培养学生的探究精神，从而不断深化复习效果。
结束语：
总而言之，对于九年级的学生，良好的教学模式可加强他们的复习质量，促进学生的综合能力。因此，教师就要清楚地认识物理科目是一门实验性、探究性的学科，具有抽象化内容，教师要改变以往的教学模式，依据教材内容制定科学的教学计划，把握教学节奏，开展实验活动，引领学生探究问题答案，继而全面提高学生的复习效率，增强学生的学习质量。
参考文献：
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