史海燕
扬州市邗江区美琪学校（小学部）225000
摘要：随着新教改的不断深入，围绕小学数学教学涌现出一批创新性的教学方法，其中小组合作学习就是其中的典范。小组合作学习能够充分突显学生作为教学主体的作用，调动学生的积极性和参与性，激发学生的学习兴趣，对提高学生的学习质量和学习效率具有促进作用。但在实际运用中难免也会出现一些问题。本文以实际教学为背景，阐述在小学数学教学中运用合作学习的策略，供大家参考借鉴。
关键词：小学数学；小组合作；学习探讨；有效性
随着教学改革的不断深入，人们对素质教育的重视力度越来越大，教学理念和教学方式也发生了巨大的变化，从传统的知识传授转变为能力培养。目前而言，围绕这项教育改革涌现出了很多具有创新性的教学方法，其中，小组合作学习就是其中的代表。学生以小组为单位，在小组内互相交流、互相讨论，进而完成学习任务，实现了共同进步。在实际教学过程中，教师在采用小组合作学习过程中，涌现出了一系列的问题，围绕这些问题，我们集中进行论述，以便于教师更好地运用小组合作学习。
一、已实施的小组学习所取得的成效
教师在使用小组合作学习方法进行教学时，能够有效减轻教师教学压力，教师在明确学生方向和学习任务时，就可以放手让学生进行讨论学习，教师可以积极参与到学生的讨论当中，拉近师生之间的距离，营造良好的教学气氛，充分突显了学生作为教学主体的作用，教师则需要发挥好引导者的作用，让学生能够在轻松愉快的教学气氛中畅所欲言地表达，进而拓展学生的思维。不仅如此，理解能力较差的学生也能够通过小组合作学习获得明显的进步，进而缩小了学生之间的差距，全面提升了学生的学习质量和学习效率。
二、小组学习暴露出的新问题
小组合作学习作为一种创新性的教学方法，随着在教学实践中的应用，不可避免地出现了一些问题，如这些问题得不到有效的解决，将会严重影响小组合作学习的开展。目前而言，小组合作学习所暴露的问题主要有以下几点：
（一）学生自律性差、组织纪律性差
在开展小组合作学习过程中，大部分的学生会按照教师所制定的方向进行讨论学习，但不可避免地会有一些自律性较差的学生，在刚开始时会自主参与讨论，但时间一长，就会出现溜号、注意力不集中的情况，甚至还会利用讨论之便来聊天，影响了小组合作学习的正常开展，导致出现小学合作学习效率低下，学生的学习兴趣不高，小组合作学习开展效果不理想的情况。
（二）学生自控能力差、小组学习过于形式化
小组合作学习首先要将学生进行合理分组，让学生以小组为单位来完成学习任务。
但在实际开展过程中，教师在划分小组成员时，考虑较少，随意就近划分小组，导致小组合作学习浮于表面，流于形式主义。这样划分的小组成员，组成成员相对比较了解，没有任务的新鲜感，另外，采用就近划分的原则，学生之间没有形成优势互补，或者是无法进行正常的学习交流，无法发挥小组合作学习的优势。另外，就进划分后，小组成员之间所讨论的话题多是与学习无关的内容，导致小组合作学习名存实亡，影响了小组合作学习的效率。
（三）依赖性学习风气日益严重
目前而言，由于很多学生不善于表达，习惯了让教师来讲解知识点，自己不会动脑思考问题，对教师存在严重的依赖心理，这部分学生擅长跟随教师的思路，当教师提出问题后，会借鉴小组成员的意见进行回答，在小组内部形成严重的依赖作风，并且这种情况是在小组合作学习中最常发生的一种情况，也影响了小组合作学习的效率。
三、进一步解决问题、提高学习有效性的新举措
为了充分发挥小组合作学习的优势，教师必须采取有效措施，纠正上述问题，具体措施如下：
（一）公平地有计划地进行分组，达到平衡分组
教师在划分小组成员时，要充分掌握学生的基本情况，包括学生的基础、学习能力、理解能力，甚至还要包括学生的兴趣爱好。要根据学生的基本情况，以优势互补、共同进步为原则划分小组成员，保证每一学习小组水平处于同一水平线。教师还可以采用“一带一或一带多”的原则，将优秀学生平均划分到各小组之内，进而实现学生共同进步的目的。
（二）加强学习小组内的互助
开展小组合作学习的主要目的是让学生互相学习、共同进步，进而缩小学生之间的差距，实现全面进步。数学是一门逻辑思维比较缜密的学科，在学生过程中，需要小组成员各抒己见，发散思维，充分交流，这对于数学基础较差的学生而言，是一个难得的学习机会，对于优秀学生也是一个充分表达的机会，教师要引导学生、善于利用学生，充分发挥小组合作学习的优势。
（三）提高各组积极性
在科学合理的划分小组成员之后，教师可以引入竞争机制，让各小组之间展开良性竞争。这样，同学们才能在小组活动中努力学习、发散思维，不断完善自己的观点，提高小组活动的积极性，同时也能激发同学们的积极性，从而达到提高学习效率的目的。
结语：
总而言之，在小学数学教学过程中运用小组合作学习模式，能够有效规避传统教学的弊端，不仅如此，还能有效培养学生的合作意识和团队精神。小组合作学习模式，不仅符合新教改的精神，更符合素质教育的初衷，培养学生的核心素养和综合能力。
参考文献：
[1]符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师.2018(S1)：75.
[2]方正霞.小学数学小组合作学习的实施策略探索[J].新课程(上).2015(10)：354.