唐月雯
常州大学附属小学
摘要：在现阶段的教育行业，对于素质教育的推行是非常重视的，各个阶段的教育机构以及教育主管部门，也在积极的倡导任课教师要通过教学理念的创新完善，对于素质教学的目标进行实现，通过将素质教学理念与不同的新兴教学策略进行融合，落实到各个阶段的教学课堂中，通过树立实践性的教学目标，可以有效的培养学生对于知识内容的认知学习能力，因此，本文就多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析进行探讨和总结，体会建议。
关键词：小学数学；多媒体；树立实践性教学目标；重视知识内化；更新教学思路；制定针对性训练；培养主体意识
在新阶段的教学中，教师需要从众多的教学技术中，根据学科的知识特性，从学生学习能力的实际情况出发，通过将多媒体教学方式运用在小学数学课堂中，从而有效的提升数学教学的便捷性，优化课堂中的教学步骤，在将素质教学理念以及新兴的教育教学技术落实到实际的教学课堂的时候，可以有效的促进教学质量的提升，其中，多媒体教学方式的优势是非常多的，它是一种以信息技术为基础的背景下，发展起来的一种新的教学方式，在运用到教学课堂中的时候，不仅可以有效的提升课堂教学的便捷性，也可以简化知识内容的讲解步骤，优化课堂中知识内容的呈现方式，让学生在学习的过程中，可以对于数学知识进行快速的理解和掌握，运用直观的方式呈现抽象化的数学教学内容。
一、树立实践性教学目标
因为在现阶段的教学课堂中，随着越来越多智能化教学设备在课堂中的运用，不仅对于课堂中的教学模式带来了非常大的改变，也提高了学生在课堂中对于不同科目课堂学习中的期待感，小学生对于课堂中的学习内容很少会有特别感兴趣的，但是教师在小学数学教学中，通过将多媒体教学运用在数学课堂中，可以通过树立实践性的教学目标，从而有效的保证多媒体应用目标的清晰性，在组织学生对于知识内容的认知偏差进行反思的过程中，也可以培养学生对于数学知识内容的反向思维习惯。
例如，在教授学生学习“小数加法和减法”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于整数加法和减法的运算法则进行有效的复习回顾，这样可以引导学生将新知识内容与旧知识进行对比学习，培养学生对于知识内容的迁移学习能力，教师也可以带领学生进行小数知识内容的复习，巩固学生对于基础知识内容的掌握和理解，在进行测量和计算的过程中，因为往往不能正好得到整数的结果，这个时候就会用小数来表示，而且小数也是十进制分数的另一种表现形式，小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一等，其中小数之前的每相邻两计算单位之间的进率也是十，在进行小数计算的过程中，是需要先将相同的数位对齐，也就是小数点要对齐，然后就可以按照整数的计算方法进行计算，得数的小数点和横线上的小数的小数点进行对齐，结果是小数的要依据不同的性质进行化简，教师通过多媒体教学的运用，可以在课堂中树立实践性的教学目标。
二、重视知识内化
在新课程教学标准不断改革完善的教学过程中，义务教学的质量得到了非常明显的提升，这主要是因为教师在素质教学理念的影响下，对于自己在课堂中的角色进行了合理的转化，从而有效的提升了学生在课堂中自己发挥的学习空间，培养学生独立思考问题的能力，教师在将多媒体教学运用在课堂中的时候，在保证教学理念与多媒体应用目的一致性的前提下，就需要重视学生对于数学知识内容的内化理解，这样才可以有效的提升小学生在数学课堂中的学习质量。
例如，在教授学生学习“圆”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于圆的定义，以及圆的各种性质进行预习，教师在课堂中也可以通过结合不同的教学方式，比如多媒体教学在课堂中的运用，从而有效的提升学生对于知识内容的学习兴趣，通过学生对于圆的定义的描述，在一个平面内，一条线段绕着它的一个固定的端点旋转一周，然后另一个端点随之旋转所形成的图形，固定的端点就叫做圆心，线段的长度就是半径，让学生用自己的语言进行知识内容 概括，可以有效的培养学生的数学语言习惯，这样对于提高学生的数学素养还是非常有帮助的。
三、更新教学思路
随着社会的不断发展提升，各个行业在发展的过程中，对于创新理念的理解也变得越来的越深入，教师在为学生进行知识内容讲解的过程中，就可以不断的调整自己的教学方式，这样才可以让学生跟上课堂中教师的授课进度，教师在小学阶段，可以通过将多媒体教学的方式运用在数学课堂中，不仅可以对于教师本身的教学思路进行有效的更新，也可以高效的利用生活化数学素材，为学生创设更加积极的学习氛围。
例如，在教授学生学习“多边形面积的计算”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于不同图形面积的计算公式进行复习回顾，比如平行四边性，三角形，长方形，正方形等，教师在讲解多边形面积的计算的过程中，就可以通过将多媒体教学课件运用在课堂中，通过课件的展示，为学生演示不同的分割方式，以及拼接方式，这样可以丰富学生的解题思路，教师在将多媒体教学运用在数学课堂中的时候，也需要更新自己的教学思路，这样才可以对于不同的教学设备进行合理有效的利用，提高学生对于图形知识内容的掌握。
四、制定针对性训练
小学生对于数学知识内容的学习兴趣是比语文学科的学习兴趣浓厚的，通过对比学生在不同科目课堂中的学习表现，教师就可以得出相对应的结论，在小学数学教学中，教师为了可以转变学生的学习方式，锻炼学生的数学思维逻辑，就可以将多媒体教学运用在知识内容讲解的过程中，然后根据教学内容开展具有针对性的训练项目，这样可以有效的提高学生的数学学习能力，教师也可以通过带领学生复习的内容，从而有效的提高学生在课堂中温故知新的效率。
例如，在教授学生学习“公倍数和公因数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于公倍数和公因数的定义进行讨论，在学生进行预习知识的过程中，对于什么是互素数以及简分数都有了一定的了解，教师就可以通过多媒体教学方式的运用，对于课堂中的习题练习进行合理的优化，通过为学生制定者针对性的训练策略，从而有效的提升学生的解题能力，让学生可以在对于理论知识内容进行熟练掌握的前提下，提高学生的数学计算能力。
五、培养主体意识
在智能化教学设备不断的引入教学课堂中的时候，教师就可以通过多媒体教学在小学数学教学中的运用，对于学生在课堂中的主任学习意识进行有效的培养，教师也可以通过各种教学思想的指导，在保证多媒体应用方式多元化的前提下，对于数学课堂中的教学内容进行合理的优化设置，发挥学生在课堂学习中的主体作用。
例如，在教授学生学习“认识分数”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于教材中的例题，以及材料性的内容进行预习，教师在将多媒体教学策略运用在课堂中的时候，也需要通过引导学生对于知识内容进行独立思考，从而有效的培养学生在课堂学习中的主体意识，让学生进行学习角色的转化。
总而言之，在小学阶段，学生对于数学学科的学习存在着非常多的问题，尤其是教师在讲解理论性的知识内容的时候，因为抽象化程度是非常高的，让学生在理解知识内容的时候，就需要花费较多的时间，而通过将多媒体教学方式运用在小学数学教学中，就可以以比较直观的方式进行抽象化知识的讲解，让抽象化的知识内容也可以变得简单易懂，从而有效的激发学生的学习兴趣，教师在保证多媒体应用方式多元化的前提下，有效的培养学生主体意识。
参考文献：
[1]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(02)
[2]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备,2013(10)