谢春英，吴金媚
电白区滨海小学
摘要：在新课程改革的影响下，小学数学教学中应用情景教学的方式越来越多，数学教师通过多媒体教学情境创设、实践操作教学情境创设、以及生活教学情境创设等多种方式来进行情境教学，激发学生们的学习兴趣和学习积极性，改变传统数学课堂教学模式和方法，让小学数学教学课堂教学更加生动，具有活力，对提高小学数学教学效率也起到了很大的推动作用。
关键词：情景教学；小学；数学教学；新课改
引言
情景教学在小学数学教学中的应用方式是多种多样的，所以，数学教师要抓住数学情景教学的特点和优势，来把情景教学方法和小学数学教学内容进行充分的结合，激发学生们对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的效率和水平。
一、情景教学相关介绍
（一）情景教学的含义
情景教学主要是指，教师通过建立起特定的教学情境来进行相关的教学活动；站在学生们的角度上来说，教学情境可以是一个问题，也可以是一个模拟的活动场景，同时还可以是脑海中想象的画面等等，其最终的目的是通过让学生们参与到情境教学中，来激发学生们的学习兴趣，实现教学目标。在小学数学教学中，情境教学的应用可以有效的提高数学课堂教学的效率和水平。
（二）情境教学的特点和优势
在众多现代化教学方法中情境教学是一种效果最为明显的方法，其有着非常突出的特点和优势；第一，情境教学是一种具有趣味性和丰富内容的教学方式，可以很好的激发起学生们的学习兴趣，也就是说通过情境教学学生们可以学习到很多自己感兴趣的内容；第二，情境教学的开展方式是多种多样的，不仅可以借助于多媒体设备，同时还可以通过和实际生活进行联系来进行教学，其最终的效果是激发起学生们的想象力和创造力，让学生们可以自主进行情境的常设；第三，很好的情景教学是灵活多变的，可以在课堂教学的过程中对教学空间进行调整和控制，这样教师在采用情境教学的时候才可以对课堂中可能出现的各种问题进行控制。
二、情景教学在小学数学教学中的运用策略
（一）把多媒体教学和情景教学进行结合应用
多媒体教学设备的应用需要通过三个方面来实现，如视觉、感觉和听觉，可以通过PPT、音频、视频、图片、音乐等来为学生们创建一个良好的教学情境。这种多媒体情景教学法也是小学数学教师们经常使用的一种。
例如，在学习北师大版小学数学二年级下册的第七章《认识图形》中，对平行四边形和长方形、正方形教学的过程中，数学教师可以先通过多媒体设备来播放长方形、正方形和平行四边形的定义和特点的视频，在视频播放完成后，进行问题情境的创设，例如：同学们，在观看平行四边形、正方形和长方形的定义和特点之后，大家想一想生活中都有哪些常见的事物是平行四边形、正方形和长方形的？学生们可以根据教师设置的问题情境来对生活中的事物进行思考，通过这种方式来加强学生们对平行四边形、正方形和长方形的印象和直观了解，在学生们进行讨论之后，可以把怎样绘制平行四边形、正方形和长方形的视频播放给学生们，并让学生们在自己的练习册上进行绘制，从而加深学生们对平行四边形、正方形和长方形的认识和理解，了解三种图形之间的相似点和不通点。
（二）情景教学和实践活动进行结合运用
在小学数学课堂教学活动中，采用适当的实践教学可以培养学生们解决问题的能力，并且通过一些实践活动和情景教学的结合应用，可以让学生们通过情境教学来获取数学知识和生活体验，同时，借助于实践活动中的开放性教学特点来提高学生们对数学知识的学习兴趣。
比如，在北师大版小学数学四年级上册第八单元《统计》栽蒜苗和数据告诉我的教学过程中，数学教师可以让学生们提前准备一些绿色的丝线，作为是蒜苗，之后准备一个小火柴盒作为花盆，为学生们创设实践活动情景，“我是小小培育员”。之后，数学教师要先对教学环节进行演示，引导学生们在实践情景中来进行角色扮演，并引导学生们怎样应用一些有效的方法来对数据进行收集、整理，之后把所需要的数据整理出来，并写出来。在这个过程中数学教师要积极的鼓励学生们去自己动手操作，让学生们实际参与到实践活动中来提高学生们的情感体验。在这个过程中需要注意的是数学教师所设置的实践情景要具有比较强的趣味性，提高学生们的参与兴趣和学习积极性。
（三）构建生活教学情境
在生活化情境教学中更加重视具象化想象和合作性特点，也就是在教学活动中，教师要通过应用一些生活化的元素来减少学生们进行思考和想象的嫩度系数，并通过分组合作的方式起来培养学生们的合作能力。
例如，在北师大版小学数学五年级上册第五单元《图形的面积二》教学中，数学教师可以先把学生们进行分组，以小组合作的方式来对生活情境教学进行创设。第一，数学教师可以以教室中线把学生们分为两个小组，之后，提出问题：小明有一块正方形的土地，他的面积是1平米、小强有一块长方形的土地，它的面积是3平米，请问哪个图形的土地面积最大，因为土地是生活中常见的事物，把土地和图形，以及图形的面积进行结合，学生们会在脑海中会对土地进行模拟和想象，可以在思考的过程中，在脑海中建立起思路；然后，数学教师可以利用多媒体设备来对不同图形的土地面积大小进行播放，对不同形状的土地面积进行组合，之后，让小组成员来进行合作讨论和研究，该怎样计算不同土地面积。
总之，情景教学法在小学数学教学中的应用可以在很多大的程度上提高学生们的理解度，并且还可以激发出学生们的想象力和对数学知识学习的兴趣，鼓励学生们主动参与数学知识的探索，从而提高数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]刘兴东.新课改背景下小学数学情景化教学思考[J].现代交际,2020(15):5-6.
[2]秦丽莉.小学数学课堂教学中情景教学模式的应用[J].现代经济信息,2019(23):424.
[3]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(20):246.