试析小学数学分层异步教学的实施策略

发表时间:2021/3/24   来源:《中国教师》2020年第15期   作者:熊明翠
[导读] 由于新课程教学理念的不断践行,教育观念和教育模式都发生了重大变化。
        熊明翠
        (云南省昭通市永善县红光九年一贯制学校 云南省昭通市 657300)
        摘要:由于新课程教学理念的不断践行,教育观念和教育模式都发生了重大变化。如今,随着时代的不断发展,对学生的多元化培养,尤其是对小学生非常重要的核心数学技能的提高,引起了广泛的关注。
        关键词:小学数学;分层异步;策略探究
        一个高效的数学课堂依靠良好的教学和氛围。为了提高数学教学的质量,教师必须不断改变教学观念和模式,将教学目标结合到新课程中,并培养学生的自主性,以有效地整合分层异步教学方法。通过实施将理论与实践相结合的课程来提高学生的综合素质技能。其次,在数学课堂异步教室中,老师将所有学生分为几个阶段,然后根据教学目标将他们分为几个学习小组。根据相对应的教学方法和作业,学生可以采取不同的步骤。在小组和各个级别进行更合理的教学指导和支持,以满足每个学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和学习效率。
        一、转变教学理念,合理划分层次
        分层异步教育能够让教师在实际的数学教学活动中面对所有学生,尊重每个学生的个性发展,将学生划分为不同的级别,执行相应的教育计划和活动,并通过针对性的教育激发学生的学习潜力,并进一步提高数学教学活动中的学习成绩。随着教育体制的改革,小学数学课程的开展需要能够进行教学方式的创新,有效地将分层异步教育融入了数学课程的开展之中,更好地满足了当前学生的学习需求,使学生获得新的教育知识和技能。其次,我们在小学实施分级异步教育。班上的每个学生都根据不同的标准分为不同的级别,并根据他们的教育需求将其分为几类。学生可以在一定范围内根据自己的需要选择不同的学习方法,内容,老师为这些不同级别和组的学生提供教学指导和支持。
        例如,在数学教育中,教师想要有效使用分层异步教学方法。教师必须对所有学生有一个全面的了解,掌握学生的基本数学技能和水平,并确保每个级别的学生都分组在一起。由于每个学生的能力水平接近,在学习过程中没有自卑感。在这个群体中,成功是通过公平竞争来实现的。其次,根据水平,教师将制定不同的教学计划和制定不同的教学方法。对于具有良好学习基础的学生,内容会更深入;对于基础较差的学生,内容则相对简单。因此,在开始分层异步教育之前,有必要根据学生的实际情况进行合理的分层,以保证每个学生的能力发展,提高数学学习成绩,更重要的是,有效提高学生数学学习水平,并让学生感到学习的乐趣。


        二、明确教学目标,实现有效开展
        对于不同层次的学生所要制定的教学目标也不同。对于学习基础较强的学生,简单的课本知识根本无法满足他们的学习需求,因此,教师可以培养他们的解题速度和效率,让他们在更短的时间内解答出题目,还要保证一定的正确率。其次,对于学习基础较差的学生,他们的学习目标应该是掌握最基础的知识,待他们完全掌握以后,再进行进一步的学习。在实际教学过程中,不同层次的教学进度也是不一致的,根据学生的实际情况去选择适宜的教学进度。最后,在布置家庭作业时,也应该布置难易程度不同的作业。在布置作业时,教师可以布置一部分简单的基础内容,再布置一部分难度较大的问题。而基础较差的学生可以试着去解题,而不是强制性要求他们去做,学生可以根据自己的兴趣去选择性地做。要求基础能力较强的学生,就应该做出强制性的要求,在完成作业的基础上,还要提升正确率。通过这样的教学方式,让每个学生清楚,层次教学可以促使每个学生都能提升学习成绩和学习能力。需要特别注意的是,在这个过程中,教师要注意维护学习基础较差学生的自尊心,避免造成他们内心产生不自信,所以,在考核时要多给予他们鼓励和赞许。
        例如,在“平行和相交”这一节课程内容的开展中,教师可以结合教学内容,分成两个不同层次,并且制定了两个不同的教学目标,首先让学生先认识平行的含义,然后再让学生通过自主交流和合作的方式,去尝试画出新的平行线,也可以利用尺子画出已知直线的平行线。通过教学目标的分层,可以更好地满足每位学生的需求。?
        三、针对问题分层,实现有效反馈
        在小学阶段下的数学教学实施分层异步教学方法时,教师可以设置提问环节,以便所有不同级别的学生都参与课堂问题,所有学生都参与学习。同时,教师在提问时,必须根据学生自身的学习水平和激发学生对知识的渴望,指导学生分析和解决问题的能力的不同来设定问题。
        例如,在“平行四边形和梯形”一章中,教师可以设置两个不同难度级别的问题。首先,第一个问题是找出教学课件中的四边形。第二个问题应该更接近学生的真实生活,让他们找到生活中碰到的梯形以及平行四边形物体,并使用所学的平方面积公式计算物体的面积。通过这种教学法,学生可以通过独立思考和探索来更深入地研究问题并获得最终答案。
        综上所述,教师可以在小组和各个级别进行更合理的教学指导和支持,以满足每个学生的学习需求,提高学生的学习兴趣和学习效率。
        参考文献:
        [1]王绪芳.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].考试周刊,2017(97).?
        [2]林静.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].教育科学:全文版,2016(11).?
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