肖旗玉
四川省成都市龙泉驿区黄土小学校
摘 要：数学运算能力是学生在校期间重点的培养能力之一，教师应当鼓励学生运用思维运算，熟练掌握简便运算。同样如何在课堂规定时间内将简便运算能力教授给学生，提高学习效率，也是数学教师的钻研项目。在教学过程中，教师应当讲究素质教育，科学开展简便运算教学，让学生可以熟练运用简便运算。
关键词：小学数学；简便运算；策略研究
小学数学的教学内容为基础知识，旨在让小学生掌握有关数学的基本内容，为今后更为高深的数学学习打下基础。学习内容除理论知识外，具体运算也仅仅限于简单的加、减、乘、除。现今素质教育的提出，教师课堂教学不应该简单粗暴的教授理论知识，更应注重对学生初级思维能力的培养，帮助他们建立数学逻辑思维，为今后的发展做好准备。简便运算是一种解决数学问题，建立数学逻辑思维的基本方式以及重要方式，因此教师应当对简便运算的教学予以重视。
1 小学数学的基本特征
对于中国数学传统教学来说，小学数学的教学内容呈现简单基础化，难度属于简易内容，为学生普及基础的数学门类知识内容，但是近几年来数学学习逐渐成为社会关注的学习重点，小学阶段的数学学习也逐渐呈现系统教育化，从简单计算能力上升到了数学思维能力的培养，难度也在逐年递增。但基本内容和教学内容核心没有太大的变化。
首先，教学内容浅层化，小学数学的教学内容处于数学学科的浅层，学校的教学目标是对小学生进行数学各个分支的基本了解和掌握最基本的运算。所以，在对学生进行内容教学时，更应注重的是对学生的基础知识介绍而不是过度的深入探讨。其次，教学时考虑小学生的心理发展状态，小学阶段的学生无论生理还是心理都是处于初级发展阶段，因此不应对他们进行过度和过难的内容教学，结合年龄段的发展状态进行合理规划，不要求掌握高级的问题解决方式，将教学重点放在简单数学学习框架的建立。
2 简便运算教学
2.1 简便运算教学的特点
简便运算教学是将题目进行简单化，可以将其中的数字和运算要求规律迅速提取的数学问题解决方案，这种教学方法不仅仅是对学生进行一种数学问题解决方案的学习，更重要的是让学生从中学习到数学问题背后的逻辑思维，培养学生的数学敏感性。将问题简单化，刨除问题中设置的干扰陷阱，提取出核心，这种问题解决方案不仅仅局限于数学问题的解决方案，更是对学生思维方式的训练，希望学生在今后的生活中可以将这种思维模式进行实际运用。
3.1 简便运算教学的重要性
第一点为近些年来，素质教育的提出对传统教育方法产生了巨大的冲击，教师必须摒弃传统教育方法的弊端，并对已经发现的缺陷漏洞进行补充更改。在传统数学教育中，小学生的学习方法大部分是固化学习，以题海战术为主，不符合新课程改革提出的素质教育标准。简便运算顺应了素质教育要求的学生综合素质教育标准，将枯燥机械的数学学习进行简化，学习培养目标从学会解决问题更改为数学思维素质的培养，锻炼学生的思考能力，拓展学生的思维模式，同样也使得小学生的数学学习更为愉快有趣，提高教师的教学效率。
其次，培养学生的学习兴趣。以往枯燥的教学模式容易让学生对数学学科产生厌恶情绪，不利于往后更为深入的系统学习。数学学习是一门需要自主性的学科，学生首先要对数学产生兴趣，才能够进行跟深层次的自主学习。传统教学模式较为保守，教学也只是限于课本知识，部分教师甚至照本宣科，使得小学生刚接触数学时就产生了厌烦情绪。
3 简便运算教学的优化方案
3.1 教学经验积累
教师在进行简化运算教学时，应当教学经验进行总结，吸取前人的经验。简单教学存在内部规律，教师应当及时发现相同类型题目之间的规律，将其系统总结，然后才可以传授给学生，只有教师自己掌握简单教学规律，才可以成功的传授给学生。
3.2 学生兴趣培养
兴趣是最好的老师，教师教学规程中要注重与学生的交流，引领学生对数学产生兴趣。鼓励学生提出问题，对问题提出自己的想法，大胆发言，借此培养学生的创新思维和开放性思维。这是符合新课程改革标准，也符合素质教育提出的对学生综合素质培养要求。
3.3 理论教学联系实际
小学生的思维呈现简单化和片面化，教师在教学时不应过多的使用专业术语，在讲解较难内容时注意联系实际生活，让学生对知识可以产生联想，运用实际的例子佐证问题规律，有利于学生理解和掌握知识，在生活遇到相似情况时可以将知识熟练运用。
4 结束语
小学数学的简便运算是数学教学的重点内容，教师应当不断学习，完善自我，为学生做出榜样。在教学过程中做好长久培养学生的准备，数学逻辑思维的培养不能一簇而就，需要教师对学生充满耐心。
参考文献：
[1]刘卫兵.小学数学简便运算教学效率的提升[J].新课程,2020(31):190.
[2]林敏.小学数学简便运算教学的策略研究[J].当代教研论丛,2020(04):15+18.
[3]陈菊艳.优化小学数学简便运算教学的策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):246.