韦新祥
深圳市龙岗区宝龙学校 518000
摘要：新课改形势下，如何提高教学的有效性更成为备受重视的教学课题。本文对新课改形势下的初中数学教学提出了三点原则性建议，分别为优化教学模式，发挥学生主体作用；注重问题设计，落实启发式教学理念；注重信息技术，提高学生学习兴趣。
关键词：新课改；初中数学；教学思考
随着新课改的持续深入推进，如何提高教学的有效性更成为备受重视的教学课题。以下结合笔者的教学实践与思考对新课改形势下的初中数学教学谈一些原则性意见，希望对我们一线教师有所助益。
一、优化教学模式，发挥学生主体作用
在应试教育体制下，初中数学课堂长期以讲授式教学为主，学生某种程度上变成了接受知识的“容器”，其之所以被称“填鸭式”教学，主要就是因为其灌输色彩浓厚之故。而义务教育阶段数学课程标准中则明确指出：“有效的教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者和合作者”，这就从根本上明确“学生为主体，教师为主导的”教学理念。而其基本的实施途径即为“处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流”。所以，在教的教学形势下，一线教师所应注意的首先即为合理优化教学模式，以发挥学生主体作用。
例如在学习图形平移的知识时，笔者是先让学生进行课前小测，回顾上节课图形的一次平移内容，从而引入图形的二次平移，同时让学生体会数形结合，相互转化的重要思想方法。接着通过点、线、图形三个探究活动，逐步实现知识的深化，促进学生内在体会。然后则与学生一起总结归纳得出图形二次平移坐标变化的特点。最后通过课堂提问和巩固练习，加深同学们对新知识的理解。整节课以教师引导、学生思考为主线，避免了灌输式讲授，较好地彰显了学生的主体地位。再如教授三角形的内切圆知识时，笔者首先通过对三角形的外接圆及相关知识的复习顺势引入三角形的内切圆及相关概念，通过比较加深对两圆、两心的记忆和甄别。课堂上，还要特别注重定义的形成过程及总结归纳，强调解题格式的规范性，紧扣主题，关注解题步骤的总结以及解题方法的及时巩固。同时教学思路要清晰，内容层层递进，充分发挥可学生的主体作用。总之，在新课改形势下，初中数学教师应注重学法指导，把主动权交给学生，开展自主学习、合作交流、质疑探索、当堂训练、实践拓展等方式，以发挥学生的主体地位，最终实现课堂教学效率的最大化和效益的最优化。
二、注重问题设计，落实启发式教学理念
数学是“思维的体操”，在数学课堂教学中离不开问题的设计，不管是创设问题情境，还是一般的课堂提问，都应确保问题的有效性。事实上，良好的问题也是新课标所倡导的启发式教学理念的重要落实途径。然而就当前的初中数学课堂来看，很多教师所设计的问题既不能引发学生的思考，又浪费了课堂教学时间，可以说毫无价值可言。课标中指出，“课堂教学应关注过程与结果之间的关系”，从此点而言，问题的设计不仅要使学生能利用获得的结果巩固提高，更要引发学生的思考，通过有效的问题拉长学生“思维长度”，让他们在有效的思考过程中得出问题的答案，这样，学生在得到问题答案的同时，思维也就得到了锻炼和发展。具体来说，应至少遵循以下两个基本的原则：
（一）问题设计应具有层次性，以搭建良好的“思维台阶”
课堂教学是一个由浅入深、循序渐进的认知过程。教师应善于根据学生的认知水平和知识难度设置一系列具有坡度的问题，即所谓“问题链”或“问题串”，从而为学生搭建思维台阶，让学生在解决一个个问题中不但获取和巩固新知，还能在一定程度上锻炼思维从而提高思维品质。例如，在教学全等三角形时，笔者通过问题设疑激趣引入新课后，设置了如下一组问题：
①首先多媒体出示两条线段m和n，以及角β，然后让学生画一个△ABC，使AB=m，BC=n，∠A=β。②将自己的画出来的三角形剪下来，与同桌的叠在一起，然后同桌两人讨论，有什么发现？③根据发现可以得出什么结论？④请用数学符号语言来表示结论。
通过这样一组循序渐进的问题设计，帮助学生搭建学习的台阶，学生每完成一个问题，就向前进一步，在解决四个问题后也就达到了本节课掌握新知的目的。
（二）问题的设计应具有探究性，锻炼学生探究能力
新课标强调“要培养学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力”。在课堂教学过程中，问题的设置应具有探究性，以便在学生探究的过程中锻炼其发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。例如在教学平行四边形的知识时，笔者设计如下一组探究性问题：
①画一画：根据平行四边形的定义画一个平行四边形。
②量一量：观察平行四边形的边和角，然后测量。
③猜一猜：由此你发现了什么结论？请用一句话叙述你得出的结论。
④证一证：根据你画的图形写出所得结论的已知、求证，并进行证明。
在解决问题的过程中，学生先是画，然后测量，最后自己提出问题并解决问题。问题的设计突出体现了探究性，从而锻炼了学生的探究能力，落实了新课标理念。
三、注重信息技术，提高学生学习兴趣
新课标中明确指出，要“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。简言之，教师要善于利用信息技术，不但提高教学效率，还要能够有效地改变教与学的结构，提高学生学习兴趣和积极性。在这方面，莫过于翻转课堂模式的运用。我们知道初中数学是一个整体，初一时学的是基础，较为简单。初二的难度增加，初三的难度考点最多。?所以很多同学在初一的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难后，就凸现出来。初中数学与小学数学相比，具有抽象性、间接性、逻辑性和综合性强等特点。因为数学难度的不断加大，很多学生因此失去了学习的兴趣和动力。基于这种情况，为了使学生不排斥数学课，对数学课感兴趣，我在数学课上尝试了翻转课堂的教学模式以来提高数学课堂的有效性，对于这种新型的教学模式，可以简要介绍如下：
翻转课堂是近几年比较热议的话题，它的提出本身就是教学中比较大的一次改革进步。传统的教学中都是以老师为主体，学生整堂课都是在被动的吸收知识，这样的课堂既让教师觉得费劲，也让学生学习的十分被动，而且教学效果往往达不到理想的状态。而翻转课堂提倡教师运用多媒体技术，视频，手机多种设备将要讲的重点知识以视频的形式（通常10分钟以内）录下来而后发给学生让学生自己回家学习并完成相应的练习，第二天课堂上进行反馈和知识的提升，这种课堂其实在很大的程度上提高了学生自学，思考的能力。只有让学生真正参与到学习中来，才能正真的去接受、吸收知识。“翻转”让学生自己掌控学习。传统课堂基本是老师在牵着学生往前走，而翻转课堂，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。总之，这种全新的学习方式使学生感到新奇有趣，同时获得充分的自由空间，从而较好地发挥主观能动性。
综上所述，本文对新课改形势下的初中数学教学提出了三点原则性建议，分别为优化教学模式，发挥学生主体作用；注重问题设计，落实启发式教学理念；注重信息技术，提高学生学习兴趣。当然，新课改下的初中数学教学是一个兼具深度和广度的教学课题，需要我们一线教师在实践中不断积极思考和总结。本文一些浅见，愿与同仁交流。
参考文献：
[1]蒙谊强. 新课程背景下初中数学教学改革研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015, 000(003):73-73.
[2]裴建军. 善用教学方法 打造高效课堂——新课程背景下初中数学课堂教学有效性研究[J]. 新课程(中学), 2015, 000(006):97-97.