万振
安徽省淮北市 烈山区第一实验小学
摘要：传统的数学课堂已经不再适应当前的教学模式了，因此我们相应的任课教师要结合本班学生们的学习特点来实施，开展多元化的教学方式，激发学生们的学习兴趣，能更好地培育小学生们的逻辑思维能力，让他们更好地学习，才能为以后学好数学打下基础，促其发展，符合小学生们的性格特点，让学生们充分地体验到学习的快乐，有利于小学数学课堂的教学发展。
关键词：小学数学；教学；学生
小学生学习能力的发展至关重要，做好孩子们的启蒙教育是小学老师光荣而艰巨的任务，其中小学数学涉及的知识内容非常地多，因此我们相应的任课教师要科学合理地进行安排，如何在课堂上提升小学生们的数学能力是老师的义务，能极大地激发学生们的学习兴趣，促进智力的发展，并在此过程中，促进他们良好品德的形成，提升小学数学课堂的教学质量。
一、小学低年级数学教学现状分析
数学学科不同于其它学科，一味地死学是不能完全理解数学学习的奥义，这就需要老师们的引导作用，引导出学生们学习的思维，使得他们在兴趣的素养进行学习发展，况且人类是一种需要善意引导的动物，一念成佛，一念成魔，同时兴趣是人们内容深处的永动机，可以做到时刻地驱策人去行动，使得他们积极地参与数学的教学中，促其发展，由于我国教育事业常期受到传统教育思维的影响，一些人的教学理念不易被转化，这阻碍着教育教学的发展，因此为了进一步培养小学生的学习习惯，我们相应的任课教师要在新课改的模式下，大力地实施教学方式，促使学生们能积极地参与其中，养成良好地学习习惯，能起到充实数学课堂的作用，提升学生们的数学综合素养，有利于小学数学课堂的教学发展。
二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
小学生正处于一个活波好动的阶段，因此我们相应的任课教师为了让学生们上课更加地听话，就必须为他们创建丰富的教学情境，以此让学生们积极地参与其中，激发他们的学习兴趣，使其学习起来更加思维·认真，调动他们的学习积极性，促其发展，有利于小学数学课堂的教学发展，从而使得学生数学能力得到提升。
例如，在教学“1—5的认识和加减法”这一课时，我们相应的任课教师可以拿来5个大西瓜，并带领学生们认识1—5的数字，让他们丰富地学习，知道1—5的数序，建立丰富的数感，然后逐步地教会其中的加减法，如这里有5个西瓜，如果全班学生们吃了一个还剩几个？以此带领学生去数1，2，3，4还剩四个，以此来激发学生们的数学学习兴趣，如果再拿来一个呢？学生们会自觉地数1，2，3，4，5，6，以此类推，促使学生们更好地参与其中，能使学生们知道1到5的表示含义，并督促学生们规范地书写，能培养学生们的想象能力，促其发展，在这样的教学情境下，可以极大地让小学生们感受到数字运用的魅力，让学生们感知生活中处处有数学，提高对学习数学的兴趣，有利于小学数学课堂的教学发展。
三、趣味性教学形式，调动学生的学习积极性
在低年级数学的教学中，需要极力地突出数学的趣味因素，能使得小学生们更加好地参与其中，激发学生们的学习热情，促使他们更好学习和发展，能够增强学生们课堂上的互动性，提升学生们的学习积极性，能实现更好地学习目标，促其发展，有利于小学数学课堂的教学发展。
例如，在教学“认识时钟”这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术为学生们展示相应的钟表，然后把上面的时钟上的三根针是一家人，秒针实际家里最活波好动的儿子，分针则是妈妈，温文尔雅，时针则是爸爸稳重而沉稳，然后儿子跑完一圈妈妈才会慢慢地收拾屋子，而爸爸则会由于比较懒，需要分针妈妈打扫差不多才会主动地倒垃圾，这样的教学模式富有很强的趣味性，能更加容易激起学生的好奇心和学习热情，使得学生们学会看表，促其发展，激活小学生们的数学思维，有利于加强本班的学生们对数学知识的深度理解，进而有利于小学数学高效课堂地教育教学。
四、小组合作学习模式，促使学习能力的发展
在小学数学的课堂教学中，老师们所讲述的知识是一样的，因为每一个学生对知识的理解能力不同，所以呈现出来的形式也不同，因此针对这种情况，我们相应的任课教师可以采用小组合作的模式进行展开，能够极大地激发出学生们的学习兴趣，促使其数学学习能力的发展，让小学生们在学习中合作交流，踊跃地提出自己的疑问，这样比老师自己一个人讲课让学生收获的更多，促其发展，让学生意识到学好数学的重要性，进而使得他们更加积极主动地参与其中，有利于小学数学课堂的教学发展。
例如，在教学“克和千克”这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体课件为学生们进行诠释，先让学生们以小组合作的模式进行学习，促使他们数学思维能力的提升，在以组为单位的形式，让学生们进一步了解1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克，并让学生们进行讲解，促其发展，使得他们更好地理解克和千克的关系，同时老师起辅助学习的作用，学生们一旦有不懂的问题可以问老师，也能极大地增强自身的动手，动脑的能力，增强他们的学习欲望，锻炼回答问题的能力，争辩能力，促使学生产生学习的动力，有利于学生们更好地去学习认知，从而使得数学课堂更加高效地完成。
五、生活化数学素材，提升教学质量
在小学数学的课堂上，我们相应的任课教师要灵活运用各类的教学方式来教学，以此避免学生产生疲倦感，可以结合相应的生活化教学模式，使得学生们丰富地展开思考，促使他们积极地参与其中，能使得数学能力得到进一步地发展，符合数学教育教学的发展规律，把他们的学习动力得以激发，使得他们在小学数学的学习之中不那么片面化，让他们明白数学知识应用于现实生活的好处，达到“学以致用”的目的，有利于小学数学课堂的教学发展。
例如，在教学“混合运算”这一课时，我们相应的任课教师要根据一些生活的事例来教学，如小明去超市买辣条，一包卫龙辣条要3.5元，老辣片要5元，小明一共带了20元，问买完还剩多少？以此来激发学生们的学习欲望，使其丰富地引导掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序，并使得他们学会脱式计算的书写形式，促使他们积极地参与其中，并引导学生主动思考、探索，培养其逻辑思维能力，能使得他们养成良好地数学学习习惯，促其发展，能促进数学课堂教学质量的有效提升，让他们体会到生活数学的韵味，促使小学数学高效地课堂开展。
总而言之，在小学数学的教学过程中，我们相应的任课教师要根据本班学生的特点出发考量，制定科学合理地的教学方针，激发学生们的学习兴趣，使学生自己积极主动地参与到课堂互动当中，使其获取更多的知识，也能全面地培养出学生们的创新精神和实践能力，促其发展，使得他们的逻辑推理能力和严谨的数学思维得到发展，加深了对知识点的掌握、理解，促使其学习能力得到有效提升，有利于小学数学课堂的教学方针，也能为今后的学习打下坚实的基础。
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