赵永
河南省永城市第三高级中学476600
摘要：高中物理知识有着综合性高、体系性强的特点，学生仅仅依靠记忆和题海战术很容易遇到学习的瓶颈。深度学习是相对于师传生受式学习而提出的，它是一种具有高效率的认知策略，能够促进学生高阶思维能力的发展，将其渗透在高中物理教学中有着重要的意义。本文重点对深度学习的内涵进行了论述，然后针对性地提出了教学实践策略。
关键词：高中物理；深度学习；认知水平；教学策略
高中物理核心素养主要从物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任四个方面对学生的成长提出了要求，教师需要致力于学生学科素养的发展来开展教学活动。想要实现上述教学目的，教师要引导学生从被动听课转化为主动探究，由浅层理解向深度学习开展转变。但是我们也无法忽视，在当前高中物理课堂上不少学生仍然停留在记忆、理解这种浅层次的学习方式上，在这种学习模式下学生的高阶思维能力难以发展，对物理知识的本质往往不能够很好的把握，导致了学习效率低下。
一、深度学习内涵的概述
教育学家布鲁姆将人类的思维层次划分为识记、理解、应用、分析、综合和评价这六个层次，其中识记、理解、应用属于低层次思考，而分析、综合、评价属于高层次思考。而深度学习则是建立在学生高阶思维培养上的，致力于帮助学生掌握学习思维方式，提升实践探究能力。教师在带领学生开展深度学习的过程中，需要为学生创设情境引导学生投入更多的认知、行为和情感，能够促使学生在自主学习意识的驱动下主动参与学习、树立批判与思辨意识，从而将课上学习到的理论知识迁移到现实生活中的场景中去。需要注意的是，深度学习的开展并不建立在牺牲浅层次学习上，二者之间并无优劣之分，应该是基础与发展、互相促进的关系
二、促进高中生物理深度学习的教学策略探究
（一）注重知识整合，促进体系构建
知识的迁移与重构是实现深度学习的重要途径，教师要引导学生加强对学科知识整合构建的关注。知识的构建可以从纵向构建与横向构建两个方向展开，纵向构建主要指新旧知识的融合，学生要挖掘新旧知识之间的联系，促进旧知识的巩固与新知识的理解；横向构建主要指物理知识与其他学科知识之间的融合，致力于知识的迁移与创新。举例而言，在高中物理知识体系中“电场”“磁场”是学生学习的重难点，而且二者在学习思路和知识本质两方面都拥有一定的关联性。
基于此，在教学实践中教师就可以从二者的相同点、不同点以及性质等多方面展开剖析和比对，帮助学生深化对“场”这一概念的理解，进一步掌握电子强度、磁感应强度等内容，以及实现高中物理知识之间的迁移与构建，促进学生深度学习。
（二）巧设课堂提问，引导学生思考
在高中物理教学实践中课堂提问有着重要的意义，通过提问教师可以更好地了解学生的学习情况，同时也能够用提问来引导学生进行思考。教师借助提问能够很好地促进学生高阶思维的发展，问题的提出要具有启发性和驱动性，同时具备生动真实的情景。这样学生能够在由易到难地解答问题中进行大量自主思考，从而不断深化理解掌握知识规律。举例而言，在学习“洛伦兹力”的相关知识时，教师就可以利用问题教学法来引导学生进入深度学习。首先教师可以在PPT上为学生展示极光的现象，然后带领学生了解磁场对运动电荷的作用力，并利用演示阴极射线管来加深学生的理解。在此基础上，教师可以由易到难地梯度设置问题，引导学生由浅入深地进行探索。问题一：电子束在磁场中发生偏转，意味着什么？问题二：探究电流受到的安培力与电荷受到的洛伦兹力是否具有关联？问题三：洛伦兹力方向的确定有什么原则？在设置完这些问题之后，学生可以通过小组合作的方式进行探究，在自主探索物理规律的过程中实现深度学习。
（三）优化教学评价，关注学习过程
教学评价是高中物理教学实践中的重要环节，在深度学习的视域下教师要多关注过程性评价，用贯穿学生整个学习过程的评价来引导学生进行自我反思。举例而言，在带领学生进行物理实验“机械能守恒定律的验证”时，教师可以引导学生发挥自己的主观能动性，鼓励学生自主设计实验、操作实验、探究结果。根据所学的理论知识以及大胆假设，学生可以尝试自主设计实验方案。比如通过观察小球的单摆运动，并记录实验数据，便能够证明单个对象是遵守机械能守恒定律的，还可以设计验证观察多个对象，保证实验方案的多样性。当学生完成独立操作之后，教师可以即时进行评价和分析，然后带领学生共同制定改进方案。在这一评价过程中，教师能够第一时间得到学生的反馈，学生也能得到教师的指导，从而实现自身评估能力以及反思能力的发展。
三、结束语
在高中阶段的物理学习过程中，深度学习具有重要的意义，有利于学生学科核心素养的发展，能够为学生以后的继续学习奠定基础。在新课改背景下灌输式教育显然已经不适合学生的发展，在教学实践中，教师要把握住学生的学习规律，并制定切实可行的教学策略致力于学生高阶思维能力的培养，促进学生学科核心素养的发展。具体而言，可以从注重知识整合、巧设课堂提问以及优化教学评价等方面展开教学工作。
参考文献：
[1]吴洚水.基于深度学习理念的高中物理教学引导策略探究[J].西部素质教育,2018,4(24):237.
[2]张启俊.在高中物理教学中促进学生深度学习的研究[J].中外交流,2018,(48):134-135.