郑立娟
黑龙江省齐齐哈尔市依安县实验小学161500
摘要：随着当前新课程教学改革的进程不断深化，我国的教育理念也有传统的应试教育逐步转变为重视学素质发展。本着教育要从娃娃抓起的教学理念，应当重视小学阶段对于学生独立思维的培养。为了进一步提升小学数学的教学水平，数学教师应当积极引导学生参与习中来，不断渗透数学思想以更好的启发学生从感性的角度提高对于数学的理解。文章针对于当前小学数学教学中存在的问题进行分，并针对性的提出了优化学思想渗透的有效措施。
关键词：数学教学；数学思想；优化措施
前言：
众所周知，小学这一学龄段是学生离开父母的呵护，探寻新事物的开端。在小阶段的任课教师更应当注重引导学生形成独立的思维观念，并勇于表达自我的不同见解。而小学数学这一学科是培养学生逻辑思维能力的主要学科在数学教师的引导下，学生不仅可以掌握基础理论知识，而且能够在脑海中开始初步构建数学理论系统，继而在学习的过程中，不但掌握学习方法，更重要的是形成一套具有自我独立思维的逻辑体系。小学数学教师在教学活动的开展过程中重视数学的理论实践不仅能够提高小学数而且在学生以后的学习生涯中都能够起到举轻重的作用。因此需要校方以及任课老师充分意识到教学中渗透数学思想的重要性并积极落实。
一、数学思想方法概述
数学思维是指思维活动的结果，这些思维活动将现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识中。数学思维是概括后对数学事实和理论的基本理解。掌握数学思维就是掌握数学的本质。教师只能通过专注于培养学生的数学思维来提高他们的数学能力。数学方法即使用数学语言表达事物的状态、关系和过程，以及进行推导、计算和分析，以形成解释、判断和预测问题的方法。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表达形式和实现手段，因此人们统称为数学思想方法。
二、小学数学教学活动开展中实践数学方法的重要意义
众所周知，小学阶段是学生开启学习生涯的重要启蒙阶段，所以对于小学教育绝对不能松懈。而小学阶段的教育中，数学作为培养学生创新能力和思维逻辑的启蒙学科，更要重视教学质量。所以在当前新形势下要以学生为教学主体突破原有的传统教学理念，采用多样化的教学模式，打造高效课堂，全面渗透小学数学思想。数学不仅仅是一门学科，还应当是被灵活应用到实际生活中有效解决问题的办法。数学思想使通过学习将各类思想进行分析总结，灵活应用到数学关系中的一种意识。不仅能够解决数学学习中遇到的难题，而且能够有效开发小学生的思维，继而形成辩证和发散性思维，促进小学生的全面发展。因此数学思想应当是可以举一反三的学习方法，而不仅仅停留在数学课本的理论中。在小学这一学科的教学过程中，任课教师应当有意识地对学生进行数学思想的培养和渗透。
三、小学数学学科特点分析
小学数学教学内容整体概括为：基本加法、减法、乘法和除法计算以及未知方程组求解、应用问题以及二维或三维空间结构的计算；加法减法乘法和除法计算还包括线性运算和分数运算优先级等，然后执行操作。小数运算涉及如何将小数转换为分数，然后使用最小公倍数进行通过除法，最后结合运算符号的优先级来执行运算，包括求解包含未知数的方程，涉及如何精确地提取未知数。该运算转到方程式的一侧，并在方程式的另一侧执行加、减、乘和除运算。解决应用问题时，涉及如何将问题中的应用场景转换成包含未知数的方程式，然后使用包含未知数的方程式进行求解。计算二维或三维图像的空间结构时，请合并问题中每个角的属性，并求解其面积、周长、体积或某些已知属性和高级属性的其他属性。
四、数学思想教学过程中存在的问题分析
（一）传统教学模式影响深远
随着当前新课程教学改革的不断深化，我国当前的教育里面有应试教育，逐步转向素质教育，并取得了一定的成效，但是由于我国传统教学模式深远，应试教育理念依然根深蒂固，存在在各位学生家长的心中。家长们评判教师教学水平的唯一标准就是学生的学习成绩往往忽略了学生全面素质的培养。
另一方面，由于传统教学模式的影响，在当前的部分学校依然沿用传统的教学模式，就是在台上讲学生在台下被动的接受填鸭式的教学，不仅不能充分发挥学生的主观能动性，而且由于学生无法参与到课堂教学中，长此以往会让学生感受到小学数学的枯燥，更有甚者会引起学生的厌学心理。所以想要提升小学数学的教学质量，首先应当转变传统的教学思维和模式。
（二）缺乏和数学思维有关的课外活动
就我国当前小学教学发展现状而言，学生对于数学课外活动参与次数普遍不高。与此同时，不可忽视的是数学课外实践活动能够在寓教于乐的过程中。最大程度地激发学生的数学思维能力是当前培养学生独立思考的有效途径之一。当前中国式家庭大多为独生子女，家长逐步重学生特长与兴趣的引导在学生的业余时间通常被安排各种形式的兴趣班。学生没有自由时间参加课外数学活动，因此，导致学生没有形成良好的数学思维数学综合素养培养进度缓慢。
五、小学数学教学活动开展中如何有效渗透数学思想
（一）教学过程中重点突知识形成过程
数学思维方法与数学知识密不可分。教师在教授数学知识时还可以对数学思维方法进行融会贯通的讲解。当前的小学数学教育提倡培养学生的自主探索能力，在逐步探索活动中，学生逐渐感受到和体验数学知识的探索经验，突出了数学知识的形成过程缓慢，并最终成功地使学生获得了大部分数学知识。在学习过程中需要帮助学生在的脑海中建立一个基本的数学框架。另一方面在进行数学教学活动时，教师应注意不要单独告诉学生数学知识的概念、计算公式和处理规则。具体应该结合实践或创造性活动，以引导学生在经过多层探索后独立发现和完善数学知识的内容。
（二）自我总结反思学习要点
反思性学习侧重于强调学习主体对学习内容，方法和认知策略的重新组织和认可。数学反思性学习的发展应基于学生有限的认知水平和学习特征，使他们能够积极主动地进行反思。老师在放学后有意识地引导学生养成反思的习惯，使他们能够回顾和总结数学课堂的关键内容和知识学习步骤。例如，在教授“三角形分类”的知识点时，老师首先要求学生观察三角形的特征，并根据特征对其进行分类，然后让学生反思分类过程并讨论分类的原因。利用上述反思性学习加深学生对三角形分类的掌握和认知，加深他们对数学思维方法的理解
（三）重视教学中存在的问题并及时加以解决
数学问题的处理就直接反映了数学思维和方法的应用。因此，教师应集中精力处理和解决数学问题，并投入更多精力来巩固学生的数学知识并培养他们相应的数学解决问题的能力。数学思维方法主导着解决数学问题的过程。在正确的数学思维方法的指导下，学生利用他们的基础知识并对新信息进行重新处理，以找到解决数学问题的方法和方向。总而言之数学思维方法的渗透和解决数学问题的过程尤为重要。
总而言之，随着我国当前新课程教育改革的不断深化各级教师应当重视培养学生的全面素重视学生的素质全面发展。本着“教育要从娃娃抓起”的原则，小学数学教师在教学活开展中应当无形之中帮助学生树立数学思想，积极响应新课标的教学理念，让学生在学习的过程中学会举一反三。通过潜移默化对学生进行数学思想的渗透不断提高学生的数学学习能力，全面提升小学数学的教学水平。
参考文献：
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