周镜
彭山区第二小学 四川省 眉山市 620860
摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和实施的背景下，灌输式等传统落后的教学方法显然已不合时宜且暴露出了诸多问题，迫切需要进行全面地改革与创新，探究教学方法恰好符合这一形势和根本要求。对此，本文将结合教学实践经验，从基于学生自主探究、合作探究、生活探究三个层面出发，全面系统地分析基于探究的小学数学课堂教学具体路径与科学方法。
关键词：探究；方法；小学数学；课堂教学
探究是学生学习的起点和基础，能够使学生从肤浅层面的学习转向更深的层次，逐步理解知识的本质内容和内在规律。与此同时，探究教学还与新课程改革的理念和课程标准的要求相适应，可以很好地践行素质教育理念，达到既定的任务和目标。所以说，广大的小学数学教师需要彻底摆脱落后思想观念的束缚，从现实学情出发来推进探究教学的实施运用，以完善并优化数学课堂教学，让学生可以实现高效学习和全面发展。
一、基于学生自主探究，推动课堂教学进程
学生是学习的主人，也是探究的核心和主体，所以学生的自主探究对于课堂教学目标的达成、任务的实现非常重要，对教学进程的开展和进行有着极大的推动作用。这就需要小学数学教师彻底地革新观念，不再局限于“以师为本”的思想中，而是要真正肯定并凸显出学生的主体地位，以学生发展作为课堂教学的核心和出发点，向学生提出启发性的问题并给予其充足的学习空间，调动学生的思考动机和主观能动性，促使学生主动发散思维展开对问题的思考和对知识的自主探究，提高学生学习实效并拓展其学习深度，逐步推进课堂活动的顺利开展。
例如，在教授《表内乘法》时，很多时候，教师都过于注重教学知识的传输，占据大量课堂时间，导致学生们的学习空间少之又少，这种教学模式不仅会影响学生们的学习热情，同时还会限制学生们的思维发展。所以，笔者在课堂中设置了学生自主学习环节，给予学生们自主学习的空间，让学生们有更多机会展示自己的才能，突破自身的局限，如，笔者会先让学生们预习表内乘法，然后，笔者再鼓励学生们展示自己的看法、提出自己的疑问，根据学生们的学习成果与质疑问题，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过基于学生自主探究，推动了课堂教学的进程。
二、基于学生合作探究，活跃课堂教学氛围
合作是现如今学生学习、发展以及适应社会都必须要具备的能力，因为合作主张发挥集体的智慧和力量，可以有效拓展探究的深度并优化最终探究的效果。所以，小学数学教师需要从授课模式的转变创新出发，通过各种方式来对班级内学生展开全面且深入地了解，结合科学的标准和原则来进行学习小组的划分，进而鼓励并引导学生对之前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学的氛围，最终在合作探究中取得理想的教学效果。
例如，在教授《克、千克、吨的认识》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者先将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者则会给予学生们充足的时间展开交流，让学生们利用这段时间对任务进行分析，同时，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的学习过程，了解到学生们存在的问题，基于学生们的问题，笔者会耐心处理，完善学生们的学习方法。这样，笔者通过给予学生合作探究，活跃了课堂教学氛围。
三、基于学生生活探究，强化学生应用能力
知识来源于生活最终也将运用到生活当中去，所以生活也可以成为学生学习探究的有效载体。小学数学教师要积极地去拓展原本局限性的教学思路和范围，对现实生活进行全面细致地观察，以挖掘、搜集其中与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到教学实践过程中来，以还原并创设出生活教学场景，为学生布置生活实践探究任务，促使学生可以利用所学知识来展开对实际问题的分析、思考和探究，体会数学的应用价值和实际意义，不断强化学生的应用意识和能力。
例如，在教授《东、南、西、北》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。上课后，笔者先以生活中的现象引出东、南、西、北四个方位，让学生们认识到数学知识在生活中的应用，随后，笔者再让学生们利用数学知识来解答一些生活中的问题，强化学生们的应用意识与能力。
总之，基于探究教学方法来开展课堂教学是新课程改革的必然要求，同时也是每个教师都应当做出的转变和选择。所以说，作为合格的小学数学教师，我们应该紧紧跟随课程改革发展和变化的步伐，彻底革新落后的思想观念，并结合数学学科根本特性和学生身心发展状况来展开深度探索，基于学生自主探究、合作探究、生活探究来实现探究方法的合理巧妙实施，优化数学课堂教学的过程，最终才能够取得更为高质量、高效率的小学数学课堂教学。
参考文献：
[1]赖芳艳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].华夏教师,2017(22):64.
[2]杨居伟.多元化现代教学手段在小学数学教学中的应用[J].中国现代教育装备,2017(22):51-52.