赵聃
四川省成都市新都区石板镇中心小学校610511
摘要：信息技术近年来的发展给人们的生活带来了便捷，相关的技术以及衍生的电子产品已经逐渐成为人们生活当中不可或缺的重要工具。对于教学来说，信息技术的应用让教师可以更加高效便捷的整合教学资源，提升教学趣味性，在信息技术支持下的教学内容展示更加多样化，不仅给予了学生分析问题的不同角度，同时还教会学生应用知识的具体途径，对学生的能力提升和发展有着积极的帮助，本文浅析信息技术支持下的小学数学高效课堂构建策略。
关键词：信息技术；小学数学；高效课堂；构建策略
信息技术相比于传统教学来说，其优势十分的突出和明显。它能够将数学这门抽象性学科当中很多抽象的概念和问题转化为具象化的信息资源，以图片、音频、视频的形式来进行展示，能够降低学生的理解难度，提升教学的趣味感，对学生的能力提升有着积极的帮助。同时在信息技术的帮助下，教师也拥有了更加多样化的教学选择，可以根据不同的教学内容选择不同的教学途径，带给学生多元化的学习感受，能够大幅提升教学有效性。
一、利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术相比于传统教学其最明显的优势在于，能够在教学当中给予学生更加优质的课堂体验。因为它能够从互联网中引入更加多元化的教学资源，通过信息技术来制作成PPT、视频等更加具象化的教学资源。教师通过这类信息技术课程进行教学，能够改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，直观的知识展示能够活跃学生的思维，激发学生的想象力和创造力，对教学有效性的提升有着积极的帮助。当学生的兴趣得到激发，内在的积极性得到强化后，就更容易与教师产生有效的教学互动，营造出良好的课堂氛围。
比如在学习“千克、克、吨 ”这一课当中，为了让学生的记忆更加深刻，能够分辨清楚这三个重量单位之间的关系。教师就可以通过信息技术引入教学资源，以图片的形式来进行教学展示。
教师可以设计这么一幅图片，一头大象的体重为5吨，一头狮子的体重为500千克，一个椅子的重量为5000克，教师分别展示出这三幅图片，然后标注出对应的重量信息，提出问题“一个大象的体重等于多少个狮子的重量？一个狮子的重量等于多少个椅子的重量？一个大象的重量又等于多少个椅子的重量呢？”，当学生在思考的时候，这个时候教师以“天秤对比图”的形式，来分别展示这三个质量间巨大的差距，学生通过图片能够观察到，大象的重量等于狮子和椅子的多倍，这个时候教师再通过图片中动物和物体的重量关系来进行单位换算的讲解，通过这种图片进行教学，能够淡化教学的枯燥感，激发学生的学习兴趣，直观的知识点诠释同时还有效的降低了学生的理解难度，对教学效果的提升有着积极的帮助。
二、利用信息技术，创建教学场景
情景化教学是近年来教学当中常用的一种新型教学手段，在信息技术多元化教学资源的支持下，情景化教学能够更加的生动且丰富，教师可以通过视频、音频、图片等资源构建生动的教学场景，通过实景化的教学案例来提升学生的学习感受，加深学生的学习认识，教会学生应用知识的途径和方法，能够提升教学有效性，促进学生的能力提升和发展。
比如在学习“周长”这一节知识点的时候，教师可以通过多媒体来进行教学，将正方形、长方形等途径展示在电教多媒体上，然后通过flash动画来将正方形的外部线条变化为一条直线，通过这种现代感的图形变化来将学生带入知识场景当中，通过flash动画演示，学生能够直观的认识到正方形、长方形的周长就是两长加两宽，这种教学方法不仅能够降低学生的理解难度，还能够有效的强化学生的记忆和认识，提升学生的学习体验。并且利用flash动画进行教学还有一个好处就是能够增加教学的趣味感，激发学生兴趣的同时，能够大幅的提升教学效果，对学生的能力强化有着积极的帮助。
三、利用信息技术，开拓学生学习视野
信息技术相比于传统教学来说，最明显的优势在于能够通过扩充教学资源增加教学的宏观性。教师可以通过互联网搜索与数学有关的微课课程、名师讲解，改变从教材当中认知知识的路径，拥有了更加多样化的选择。而小学数学这门学科与生活有着较为密切的关联，大部分知识点都是衍生与生活当中，通过数学角度去分析其内涵和意义，教师就可以以此为教学引导点进行知识讲解。比如说在学习“观察物体”这一课当中，教师就可以通过多媒体来引入一些不同建筑物的三视图，让学生通过多媒体去观察学生生活当中较为熟悉的景物、物品，将知识带入学生熟悉的认知场景当中，然后教师再从生活当中的实物概念当中逐步的抽象出数学定义，这种循序渐进渗透数学知识点的办法，能够大幅的降低学生的理解难度，同时生活化的教学切入点能够拉近知识和生活的距离，让学生认识到数学知识之于生活的用处和价值，开拓学生学习视野的同时，能够提升教学效果，促进学生的能力发展和进步。
结束语：
综上所述，在小学数学的教学过程当中，教师想要通过信息技术来构建高效课堂，需要在教学当中充分的发挥信息技术的价值和作用，通过多元化的教学手段将信息技术和教学相融合，实现教学性和趣味性的内在统一，让学生能够感受到学习数学的乐趣，强化学生的学习体验，进而提升教学效果。
参考文献：
[1]黄颖.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建[J].读与写,2020,17(24):189.
[2]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询,2020,(33):179.