李翠玉
湖南省郴州市北湖区万华岩中学 423000
【摘 要】“师者，传道授业解惑也。”从过去到现在，教师工作的主要内容被这一句话概括得相当好。但随着时代的进步和观念的更新，我们对教师的根本任务有更直接地描述，那就是：教书育人。育人，才是我们最终的目标。在对学生进行德、智、体、美、劳等各方面地培育中，德育放在了首位，这就体现了德育在教育教学中的重要性。从定义上来说，广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
【关键词】英语教学；德育；教书育人；学生；品德素养
那么，学校德育谁来做呢?只是思政教师的事吗?当然不是，是我们每一位教师的共同责任。那英语教师也要时刻对学生进行德育吗?答案自然是肯定的。可问题是英语教学中的德育要怎么做呢?自己作为一名英语教师，是深有体会，英语教学的德育可没有语文教学德育那么简单，那么自然。我想，关键在于英语教师对自己责任的认识和自身的品德素养。
首先我们要知道，英语课堂的容量其实挺大的，它是中西方文化的交流。所以对英语教师的要求也是较高的，我们要中外相通，博学多闻。英语教师在教学中既要重视对国外先进文化和观念的引入，同时也要在教学中弘扬中华民族的优秀文化，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥教学德育的作用。
“学高为师，身正为范”、“身教重于言传”、“为人师表”、“润物无声”，一字一句都在彰显教师榜样的作用。让自己的一言一行成为学生的模范，潜移默化的影响学生的人生观与价值观，是德育最好的方式。
这个学期的公开课，我上的是人教版九年级Unit 2 《I think that mooncakes are delicious!》 Section B 的阅读《 A Christmas Carol》。本单元是中西方节日文化的一个交集，一说到圣诞节，学生们都很兴奋，似乎圣诞老人为他们准备了梦寐以求的礼物。但这一节课的重点是让学生了解圣诞节的真正内涵,the true spirit of Christmas---the importance of sharing and giving love and joy to people around us（圣诞真谛---与身边的人共享并给予关爱和欢乐的重要性 ）。通过圣诞欢歌的故事，学生知道了圣诞的真正内涵，对圣诞节有了更深的认识。
在最后的情感教育环节，我对学生说：“As English learners , we are supposed to know as much foreign culture as possible. And as an English teacher, I think that we students should learn as much advanced foreign culture as possible. At the same time, we are expected not to forget our own culture, Chinese culture is our source.(作为英语学习者，我们应该尽可能多地去了解外国文化。作为英语老师，我觉得我们学生更要知道取其精华。同时，我们也不能忘了我们自己的文化，中华文化是我们的根。)我依然记得在评课的时候，有一位同事说的：“情感教育是本节课的一个亮点。”和我们一位校长说的：“作为一名英语教师，能始终坚持把德育贯穿教学，这一点值得肯定。”
不过话又说回来，我相信这是任何一位英语教师都能想到的。如果教学内容不容易让我们想到这样明显的情感教育，我们也可以对比中西方文化差异。比如，在学习Good morning这一单元时，教师先让学生熟练运用本单元的各种句型互相打招呼，在学生们熟练掌握之后，再引导到我们自己的问候方式上来：“同学们，你们有没有注意过，中国人见面怎么打招呼呢？”学生们肯定能想到“去做什么？”“吃饭了么？”“到哪里去?”这些话题。老师及时予以肯定：“非常好！”接着又提出问题“那大家有没有想过为什么我们见面问候的方式这么特别呢?”学生一听，心中不禁会想：咦，这里面还有学问呀？这会激起学生心中的求知欲，从而引导学生开动脑筋去思考。无论学生给出什么样的答案，都不要急着去否认。然后说：“你们听一听老师的看法。是这样，这是由中国的传统文化形成的，原来中国人民生活非常困难，吃不饱，穿不暖。所以大家用“吃了吗?”来表达对对方的一种关怀。”我相信听完这个解释，学生对我们平常这句毫不起眼的问候有“焕然一新”的认识。我们还可以拓展到“那你们知道外国人见面都是谈论什么吗？”这个话题。学生可能不太了解。教师需要解释：“国外一般是说‘今天天气不错the weather is good’这种讨论天气的句子。为什么会讨论天气呢？因为在国外大家都比较有隐私意识，认为吃什么、去了哪这种都属于个人隐私，互相尊重对方的隐私，而天气是无关紧要的事情，所以大家都以谈论天气切入话题。”同学们恍然大悟。最后，教师可以情感升华：“其实打招呼是人和人之间的一种互相关爱，无所谓好坏，只是各国的习俗不同罢了。但国外这种尊重隐私的观念非常好，我们可以学习。”它山之石，可以攻玉。只要是有益的，都可以为我所用。因此，教师在日常教学中，要向学生们传播一些国外好的风气和做法，让学生们自己进行筛选吸收。
近些年来，尽管素质教育的旗帜到处都是，但应试教育在很多地方仍然根深蒂固。教师对教学内容的把握更加深入透彻，对英语分数也越来越重视，我们总以为自己在培养能和国际接轨的人。但别忘了，我们最终是培养健康的人。
“教师是人类灵魂的工程师”体现的就是教育的德育作用与教师引导者角色的重要性。因此，英语教师也一定要将德育加入到教学之中。只有如此，才能真正达到教书与育人的目的。“十年树木，百年树人”，德育教育，路远任重，永无止境。所有教师汇集智慧，力争培养更多德才兼备的学生，传承中华文明，让莘莘学子飞得更高更远。
【参考文献】
[1]袁彩虹. 中学英语教学中的德育渗透研究[D]. 内蒙古师范大学.
[2]杨晓红. 如何在英语教学中进行德育渗透[J]. 河北北方学院学报(社会科学版), 2003, 19(4):81-84.
[3]吴萍莉, 冯雄. 中学英语教学中的德育渗透研究[J]. 当代教育论坛, 2008, 000(035):77-79.