梁彩娜
山东省荣成市第十二中学
摘要：当前中学班主任德育工作要坚持一切为人，关注学生发展和学生生存状态，促进人的完整和全面发展，使其健康幸福的生活。这个是新教育理念要求，也是立德树人要做到的。本文以中学班主任德育工作为分析和研究对象，站在新教育理念视角上，提供了班主任德育工作实践策略。
关键词：新教育理念；中学班主任；德育工作；实践策略
引言：中学阶段德育工作十分重要，因为这个年龄段学生可塑性强，同时在价值观和人生观以及道德品质方面，也易于受到别人的影响。德育工作有效和高效，可让核心价值观深入学生内心，并支配行动，促进其拥有良好的德行和健康心理，确保学生全面发展和获得生活通行证。
一、班主任德育工作要提高专业性和行动力
新教育理念提出教育关键在于行动，中学班主任德育工作中要提高自身行动力，在管理中落实德育工作目标，才能更好促进学生发展。首先，班主任要重视德育，认识到德育对学生健康和谐发展的价值和作用，以确保对德育工作有热情和积极性；其次，班主任要提高自身德育工作能力明确中学生身心发展整体情况和特点，在此基础上学习一些相关的理论，比如心理学、教育学、管理学等，增强自身德育工作理论基础；第三，班主任德育工作要具有行动力，在与学生接触中，了解其思想动态以及行为方面问题，然后在力所能及范围内，尽最大努力帮助学生消除和解决各种困境和问题，将德育工作落到实处，要真正发挥作用，而不是停留在口号上；最后，中学班主任要在网络上搜集和德育相关资源和真实案例，总结德育工作经验。通过在线交流方式，与其他班主任分享德育经验，在相互学习中提高德育工作水平[1]。总之中学班主任在德育工作中，必须要具有终身学习意识，不断提高德育专业能力和自身修养，并积极探索有效的德育方法，为德育工作质量提升奠定基础。
二、润物细无声中形成影响力
新教育理念下中学班主任德育工作应改变过去动不动讲大道理做法，因为容易招致学生反感。当前班主任德育要在润物细无声中影响学生，在起到良好教导效果同时，避免其抵触和对抗。中学生在生活中模仿能力强，行为总是会不自觉趋向于和自己接触比较多，且崇拜的人物。班主任是班级管理者，是其模仿的对象，所以在平时就要树立好德育标杆，以促使学生在模仿和学习中提高道德修养和精神品质等。班主任对待工作要认真负责，做事情要有工匠精神，做到精益求精。待人接物要有礼貌，能够控制好自己情绪，不管心情多么糟糕，都不会拿学生出气，也绝对不能说一些过激的话或者是做出过激行为。做人谦逊且诚实，真诚对待每一位同事和每位学生，言行符合教师行为规范。班主任不带有色眼镜去看学生，无论学生成绩好坏，还是家庭条件好坏，都保证做到一视同仁。班主任用行为为学生树立德育标杆，学生在与班主任接触中不自觉被影响，行为就会模仿[2]。
另外，班主任要善于观察学生，掌握学生在言行方面问题，然后有针对性引导和影响。比如有些学生从小没养成好的习惯，存在乱扔纸屑和垃圾问题。班主任在校园内外只要看到垃圾，就随手捡起扔到垃圾桶，或者是走进班级发现哪些地方不干净，随手拿起笤帚打扫。班主任毫无架子，并行动告诉学生不能乱扔垃圾，要好好保护环境，比嘴上念叨无数遍效果要好。
三、以学生个性化和全面发展为原则
中学班主任在推进德育工作中，必须要树立新教育理念，做到一切为学生发展，促使其个性化发展和全面发展，减少对学生个性打压，使其获取幸福感。每个人性格、才能、兴趣等都是不一样的，思想观念和心理情况也有差异。所以班主任在德育工作中不能因为某个学生学习不好，就对其批评或者嘲讽，而是要对学生多元化评价。通过评价真正了解和认识学生，尊重每个人，然后因材施教，还要因人施教[3]。
德育工作做到这些，就能从根本帮助到学生，做好价值选择、行为修养、思想品质引导等。
学生文化课学习成绩不好，但是有些方面却有突出才能，比如运动能力强、有音乐天赋、擅长绘画或者跳舞等，所以不能用同样的标准去要求学生，而是要在提倡和鼓励个性发展同时，推动其全面发展。学校举办活动的时候，根据每个学生特长，鼓励其参加。有些学生比较害羞，很少主动展示自我，自卑且缺乏自信。班主任要与学生沟通，真诚交谈和激励，以消除学生顾及，使其参与到自己擅长的活动中去。过程中会变得越来越自信和开朗，也能体验到成功喜悦，幸福感和快乐感会增强，有助于学生身心健康。班级中要举办各种文化活动，比如诗词朗诵、美术创作活动、书法大赛、歌唱比赛等，为每个学生提供展示才艺舞台，使其在文化活动中陶冶性情，提高审美情趣，促进品德修养的提升。班主任要德育工作中要让学生认识到人无完人，应学会接纳自己，并进行自我反思，掌握不足基础上自我改进，最终实现全面发展。
四、增强德育工作针对性
班主任德育工作中要有爱心，同时要负责，为学生建立档案，并不断完善，以其作为德育工作依据，提高德育工作针对性。班主任要与朋友身份与学生交谈，了解其基本情况，同时要结合个人信息表以及通过家访，完善学生信息，并为每个学生建档。班级管理中观察学生，将其需要纠正的行为，或者是思想方面具有哪些问题记录到档案中，本着促进学生发展目标，研究德育对策，有针对性制定德育工作方案，将其落实到德育实践中。
德育工作要改变过去学生违反校规和班规，先气急败坏批评教育，亦或者是讽刺和打骂的做法。并不是说不能批评，而是要在了解前因后果，有目的性开展德育工作，从根源上消除再次犯错的可能性。班主任德育要留给学生反思余地，因为其自身认识不到错误，德育说再多都没作用。班主任留给学生冷静期，因为中学生在情绪激动时候是听不进去别人教导。先让学生反思，谈谈究竟是怎么回事，为什么要这样做，错在哪里。在此基础上，班主任要与学生平等对话与交谈，在沟通中去进行德育。这样德育易于被学生接受，也能走进内心，引发其共鸣，德育成效将更好。
五、促进德育方式多样化
新教育理念下德育工作要创新，确保形式多样化，以激活学生参与活力。班主任德育工作要搜集现实中德育案例，亦或者是利用音频、视频、图片、动画资源等进行德育。一方面可使德育生动化和趣味化，增强学生德育参与度，另外一方面引导学生谈论对德育相关事件或者是某种现象的看法，在讨论和交流中树立正确三观，学会做事和学会生活。班主任德育工作要满足学生保护隐私需求，公布邮箱，学生可匿名咨询一些思想、心理、情感等方面问题，班主任做好解答，推动德育个性化发展[4]。另外，中学班主任德育工作要家校拧成一股劲，通过网络交流平台或者是电话，还要定期家访的办法，与家长互相分享所掌握的和学生相关情况，共同商讨下和制定德育方案，帮助学生解决道德行为或者心理方面问题。
五、结束语
综上所述，新教育理念下德育工作中，班主任要终身学习，提高德育专业性和行动力，运用自身教育智慧，通过有针对性德育和德育方式多样化等，引导学生学会认知、学会做事、学会生存等，最终使其在教育中取得走向生活通行证，促使学生全面发展和幸福生活。
参考文献
[1]王录金. 新教育背景下高中班主任的德育策略研究[J]. 试题与研究:高考版, 2019, 000(033):P.117-117.
[2]戴剑刚. 新课程理念下高中班主任的德育工作实践研究[J]. 好家长, 2018, 000(024):P.56-57.
[3]陈晓晶. 新课程理念下高中班主任的德育工作探究实践[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(12):0195-0195.
[4]陈辉. 新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(002):116.