何珊珊
垫江县文化路小学校 重庆垫江 408300
摘要：班主任作为一个班级的核心，是学生开展学习与生活的重要引路人。对于小学班主任来说，肩负着给新时代小学生传授文化知识、培养良好思想观念的教育重担。因此，在开展班级管理工作时，要重视提高自身业务水平以及文化修养，用实际行动教育并感染学生；时刻关注学生成长问题，引导学生形成良好学习意识和习惯；在转化后进生时，要引导其善于发现自身不足并加以改正，和学生进行有效的沟通交流，促使全班同学共同取得进步，最终使得班集体得到全面发展和提高。本文就新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践展开探讨。
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；创新
引言
小学阶段是学生开展学习与生活探究的初始阶段，这个阶段的学生思想还不成熟，他们在学习生活中经常会遇到各种各样的问题。这些问题如果不能得到有效地解决，就会严重地影响到学生身心健康的发展。在新时代的发展下如何实现班级管理发展的创新，就成为了每一个班主任教师所面临的重要课题。本文将认真反思新时代小学班主任班级管理发展创新中所存在的问题，提出有效的小学班主任班级管理发展创新策略，以期能够让小学班级管理更好地适应新时代的发展。
1新时代小学班主任班级管理发展创新所存在的问题
1.1忽视学生情感需求
有很多小学班主任对学生缺少足够的关注，在传统教育理念的影响下，认为只要确保学生在校期间的人身安全、能够好好学习就可以了，实际上这是远远不够的。有些学生在遇到困难时，班主任并不能及时发现并给予帮助，导致学生的学习积极性遭受打击。在学校不能找到归属感，很难融入班集体这个大家庭当中，严重情况下，还有些学生会故意和班主任“对着干”。
1.2忽略了学生之间所存在的个体差异
很多教师为了公平起见，在小学班级管理过程中会对每一个学生一视同仁，实施着统一的班级管理模式。但是每一个学生的生活环境与成长经历不同，他们的个性特点与心理承受能力也存在着一定的差异，教师这种统一的班级管理模式就无法顾及每一个学生的心理成长需求。因此，为了实现新时代小学班主任班级管理发展创新任务的高效完成，教师就一定要立足于实际，结合新时期学生的实际特点进行管理教育，以此保证班级管理教育的质量。
2新时代小学班主任班级管理发展创新的策略
2.1班主任要为学生做好榜样
在对班级事务进行管理时，班主任具有非常重要的作用。对于小学生来说，由于受到年龄的影响，他们会不自觉地模仿身边的人以及事物。因此，班主任的一举一动都可能会成为学生模仿的对象。这就要求班主任在管理班级时，严格要求自己，为学生做好榜样。例如，班主任需要严格遵守学校的规章制度，在工作时不能出现迟到早退的现象。同时，班主任还需要经常与班上的学生沟通和交流，这样才能及时发现学生在学习或生活中遇到的问题。
2.2关注学生情感需求
作为小学班主任来说，不仅是学生最信任的教师，同时也是学生的大家长，更应该主动关注和爱护学生。小学班主任要及时了解学生的实际学习生活情况，掌握学生的第一手学习动态，在学生遇到困难时，及时出现在学生面前并给予其帮助，能够站在学生的角度思考问题，理解学生所想所要，带给其良好的情感体验。
有利于构建起和谐友好的班级氛围，能够有效调动学生的学习积极性，促使学生之间的关系更加亲近，让学生产生强烈的归属感，进一步取得理想管理成效。小学阶段的学生在身心发展上极为敏感和脆弱，同时又容易受到外界的各种诱惑的影响，因此在身心发展上很容易出现偏差。作为班主任教师，要时刻关注学生的身心健康和情感需求，其中最主要的方式就是加强与学生的沟通交流，关爱学生，拉近学生与班主任之间的距离，让学生的变化能够随时被班主任知晓，然后进行及时地引导。除此之外，班主任教师还要借助当下的时事和学生感兴趣的事物与学生进行经常性地探讨，以便了解学生的兴趣，根据学生的兴趣进行个性化管理，多样化管理，让学生对学习充满兴趣，对生活充满信心。
2.3加强学生心理调节与辅导
关爱学生是班主任的天职。在日常班级管理中，对于学生的心理变化情况其班主任要给予细致观察与准确把握，一旦发现学生存在心理问题，班主任要采取科学有效的措施给予及时引导。在此过程中，班主任要避免引用过于严苛的教育态度，以免导致学生产生厌烦、抵触心理，要真正信任、爱护每一位学生。同时，还要始终坚持以学生实际情况来进行相关问题的分析与解决，特别是心理问题，要给予全面客观地看待。比如：对于因为学习较为吃力，且成绩一直难以得到显著提升的学生来讲，其情绪极易陷入低迷状态，甚至还可能对学习、生活彻底失去信心。对此，班主任就要懂得引用爱的教育来帮助学生明确自身存在的不足之处，且还能够懂得引用优势来克服各种困难，积累更适合自己的学习方法、习惯，全面调动学生主观能动性。让学生充分感受到班主任给自己的关心与爱护，从而刻苦努力，达到预期学习目标。另外，针对一些情绪极易产生较大波动的学生来讲，班主任也要懂得从学生角度来思考，并耐心地为其引导，传授适合自己的情绪管理方法，这样学生既可以控制好自身情绪，心智也会变得更加成熟。
2.4因材施教，保证班级整体学生的健康成长
每一个小学生都具有自己独特的鲜明个性特点。在小学班主任班级管理发展创新过程中，班主任教师一定要充分地认识到他们之间所存在个性差异，摒弃传统一刀切式的管理教育理念，在日常班级管理中深入地去发现学生的各种问题，对学生所出现的各种问题进行因材施教，尽可能地去满足每一个学生的学习与成长需求，让每一个学生都能在教师所创建的和谐学习与成长环境中健康快乐地成长。例如，在日常小学班主任班级管理过程中，班主任教师在对学生进行学习管理时，就可以先与各科的教师进行交流与沟通，了解每一个学生的实际学习状态，然后再依据学生的性格特点进行有针对性的管理引导。如对于一些因贪玩而导致学习成绩下滑的学生，班主任教师就可以先指出他在学习中所存在的不足，再给出他们一些中肯的学习建议，让他们深刻地认识到自己的错误，并能够沿着正确的方向进行改正；对于一些性格内向，在课堂上不主动与教师进行交流的学生，班主任教师就可以先与各科教师进行沟通，让他们在课堂上给这些学生创造相应的表现机会，并进行耐心的教导，然后再通过私下的交流与沟通来鼓励他们大胆参与课堂探究，让他们进一步感受到学习的乐趣，树立他们参与学习的自信心与积极性；对于学习能力较好的学生，班主任教师在班级管理过程中则可以直接对他们提出更高的学习要求，激发他们的上进心，让他们能够在学习过程中不断地突破自我。通过因材施教，对每一个学生实施有针对性的教育管理，班主任教师可以切实地解决每一个学生在学习成长过程中所遇到的问题，保证每一个学生的健康成长，以此真正地实现新时代小学班主任班级管理的发展创新。
结语
总而言之，小学班级管理是一项琐碎且复杂的工作，同时也是一门艺术。班级管理工作有着一定的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验，助力学生取得更好发展。
参考文献
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[2]田美.新时代小学班主任班级管理沟通艺术探究[J].中国高新区,2018.
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