周楠
重庆师范大学初等教育学院 重庆北碚 400700
摘要：要想学生成绩好，班级管理需要班主任认真思考。班级管理的目的是辅助教育教学活动，促进学生全面、自由发展。良好的班集体才能让学生积极进取、健康成长。因此，创建有凝聚力和归属感的班集体，发挥班集体的教育和引导作用极其重要。
关键词：班级管理
一、小学班级管理常见问题
（一）、学生不遵守规则
大部分小学生好动、易兴奋，他们对生活充满了好奇，特别是低年级的小朋友，他们没有太强的规则意识。因此，他们往往在兴奋中容易遗忘规则。近年来，独身子女比较多，留守儿童也不曾减少，忙碌的家长容易忽略对孩子的监督。有时上课爱说爱动，不遵守班级规则。
（二）、班级凝聚力不强
小学生喜欢结队玩耍，容易形成小团体，小团体之间的争吵，不利于班级的团结。班主任如若单单以成绩论英雄，会使学生缺少对班级的向心力，班级只会是一团散沙。活动时间较多,课外、校外活动时间较少。或者说，虽然有不少集体活动,但是缺乏针对性的设计，班集体活动形式单-一、不吸引学生，学生参与的积极性不高。
（三）、班级学习氛围不强
学生在学校主要的活动是学习，在教育教学中，如果孩子们一心想着来学校玩乐，只想贪玩、只想吃零食，不想读书、不想交作业，也容易影响其他同学学习。
二、小学班级管理策略
（一）、共同完善班规，建立并完善奖惩制度。
俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。这些制度教师协同班干部制定，然后交于全体同学讨论、修改、补充。最后由班主任发布实施。制度建立之后，关键看执行。这时教师一定要率先示范，起领导带头作用。
在小学班级制度环境建设中，具有特色的班级管理方法是教师的奖励与惩罚，小学生看重教师对他们的奖励与惩罚，在他们心中，教师的奖励与惩罚就是判断对错的标准，所以奖励与惩罚在小学班级管理中最常用。在实行奖励时，教师要做到实事求是、一视同仁，可以对奖励的行为与成绩提前做好规定，师生都认同的行为才能进行奖励。
（二）、选拔和培养班干部
一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。培养学生自我管理能力，实行“班务”自治。这样才能满足学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。班主任根据小干部实际状况，建设小干部队伍，使中队委员、小队干部及各科课代表相互协作，提高办事效率，促进班级管理工作。
在班干部任职期间，教师应在班级中表扬班干部的优点，树立其威信。班主任还应鼓励班干部要自信，敢于在班级中做事、为班级发声。最重要的是，教师还应严格要求班主任以身作则，为班级做表率，自己也要不断进步。当然，班干部之间也需要班主任的调节，培养其团结协作的精神。
（三）、处理事务要及时、公正。
小孩子发生矛盾是正常的事，教师应及时把发生矛盾的学生叫到办公室，让学生自己陈述事情的经过，先自我反思后，再和学生商量怎样处理，力求做到公平公正，也给学生一个知错就改的机会。孩子会和家长说在学校发生的事，以防家长误会事情还没处理，当天的事情尽量当天处理。
（四）、共建班级文化氛围
良好的班级建设，更是班级内学生的学风、班风、价值观念的体现。班主任是班级的领头羊，一定要规范自身言行，身体力行，发挥积极示范作用。班主任还要密切关注学生的思想动态，及时疏导学生的心理困惑，给予学生支持和鼓励，培养学生的集体观念，增强学生班级认同感和归属感。
（五）、教师语言艺术
教师的语言要有人情味。特别是班主任，需要既严格又和蔼可亲，在与学生交流中，可以让孩子感受到教师的关爱。当学生犯错时，教师一味的训斥是不足取的。这样很容易使学生形成对立情绪。老师可采取“宽容、转换、停顿、幽默、冷却”等等谈话艺术。
教师的语言要充分具有激励性和导向功能。多赞美学生，比如采用榜样评价法:“这一组同学表现最积极，发言很有道理，其他组同学也要加油哦！”再如，采用赞美评价法:“哇！她的想象真美呀！让我也仿佛置身于仙境！”等等。使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，自然也会更专注地投入到课堂的学习中去。
教师在课堂上饱满的精气神、富于变化的表情、抑扬顿挫的语调和语气是激发学生学习的动力，只有教师在课堂上充满激情，才能更好地调动起学生学习的积极性和主动性，促使他们去更好地完成任务、去思考、去解决问题。
（六）、班级需要团体游戏
校园活动是一种很好的教育载体,能激发学生参与、合作和表达,使学生在共同的目标和任务驱使下加强对话、交流，增强班集体的凝聚力和向心力。午间时分，老师组织学生开展辩论赛、进行课本剧的表演。多样的教学方式有利于培养学生的综合能力，激发学生学习的兴趣。
提高凝聚力可以尝试多组织一些对抗性活动，在活动中让同学熟悉加深交流，最好能够安排有点对抗性的，既增加了班级荣誉感，也让学生之间更加团结亲密。
（七）做好与学生家长的沟通.
家校一体，教育不仅仅是学校和教师的工作，还是家长的任务，因此，班主任应当与家长保持密切的联系和沟通，共同完成对学生的培养。对于留守儿童，班主任往往难以与身处外地的父母取得联系，老人家对于对孙辈的溺爱、对教育方面的局限，较难配合班主任的工作。在这样的情况下，班主任还是应当积极通过电话、微信等形式与学生父母取得联系，及时通报学生的在校情况，督促家长学生进行交流，督促他们好好学习，不要让学生觉得没有人管。对于和家长一起生活的学生，可以通过与家长的交流了解学生最近学习出问题的生活原因，有利于教学工作的开展。
三、总结
提高班级管理技能，班主任也要提升自身的思想理念。管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。
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