张关英
湖北省十堰市丹江口市六里坪镇小学
摘要：数学是一门关于“数”的学问。运算是数学“数”之含义与核心。口算是数学运算学习基础和根本。提高小学低年级学生的数学口算能力，既是小学数学教学的重要目标之一，又是培养学生思维能力的基础。
关键词：小学低年级 数学 口算能力 培养策略
口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，只凭思维活动进行计算的方式。口算是笔算、估算和简算的基础，它的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。培养学生的口算能力，对提高学生的思维能力也有很大的帮助。
一、小学低年级口算能力教学的重要意义
小学数学中以基本口算为主，要求学生必须熟练掌握。然而，学生在数学学习过程中，由于基本口算失误所造成的笔算错误、口算速度慢造成学习效率低下，比比皆是。因此，口算教学是小学数学教学中的一项重要任务，特别在小学低年级教学中占据极其重要的地位。小学低年级学生口算能力的强弱，直接影响到学生在中高年级数学学习及数学能力素养的高低。与此同时，口算训练还能够让学生建立起较强的数感，是发展学生心智、培养学生思维的重要方式。
二、小学低年级数学口算能力教学中的突出问题
1、重结果轻算理。部分教师认为口算讲求的是一个速度，所以在教学中，教师一般会通过简单直接的方式告诉学生结果，并没有针对其中运算的基本道理进行过多的解释。
2、训练方法单一。在低年级口算教学中，多数教师针对学生的口算教学采取的训练方法为“我问你答”模式，没有全新的知识融入思维训练，导致学生的口算训练形成一种固定的思维模式，学生缺乏创新能力。
3、教学手段传统。由于传统数学课堂教学以灌输为主线，教师主动教，学生被动学，整个教学活动中学生没有自己的主观创造性可言，学生学习枯燥乏味、效率低下。
三、小学低年级数学口算能力培养策略
（一）、激发学生兴趣，夯实基本口算基础。
小学数学教学中的口算教学以基本口算为主。基本口算内容必须要求学生熟练掌握，达到脱口而出为止。这就需要学生对“乘法口诀表”、“凑十法”、“破十法”等基本口算方法强化训练。然而，小学低年级学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥乏味。因此，教师需要在进行口算训练时采取适合学生特点的方法，以直观表象、理解算理、加强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
1、直观表象。小学低年级学生口算训练是从直观感知过渡到表象的运算。教学中，教师可把学生的直观感知归纳到学习理论系统训练方面。例如教学9+2的基本口算时，可先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想：“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有1个，一共11个。”这种口算方法叫做“凑十法”，而“凑十法”恰是口算训练的一个基本方法。学生懂得了“凑十法”的原理和运用，口算速度就会大大提高了。
2、理清算理。基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，教师应重视抓好算理教学。例如教学8＋5＝13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5的和，应把8＋5的5分成2和3，8与2组成10，10加3得13，这就需要画出口算8＋5＝13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，进而得出进位加法的法则：看大数，分小数，凑成10，再加几。最后，再引导学生想一想“5＋8”怎样算。这样，学生在图文并茂的理解掌握过程中理解了算理、掌握了口算的基本方法，同时也培养的学生的思维能力。
3、说理训练。抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示13-8=？，然后就采用提示法教学问学生：“13－8等于几呢？”回答：“等于5。”又问：“是怎样想出来的？”回答：“做减法，想加法。”这时再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，最后归纳出几种不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。这样，学生在不断受到提示和激励后，通过加强说理训练，使学生掌握不同的口算运算方法，有效地提高了学生口算速度。
（二）、加强口算训练，培养学生口算素养。
口算能力训练是一个持续渐进的过程，需要伴随口算技能训练反复进行巩固练习，达到由掌握基础知识向学习知识技能的转变。因此，在日常训练中，既要逐渐增加口算的练习量，又要注意在训练中采取多样化。
1、分散集中结合练。集中学习，指在较长的时间里不间断地反复学习;分散学习，指学习时间分散间隔的学习。例如教学20以内进位加法和退位减法基本口算训练中，先集中练“进”、“退”位的口算，然后分散练9加几、8加几……11减几、12减几……最后集中起来训练，引导学生整理出“20以内进位加法表”和“20以内退位减法表”。这样，通过“集中——分散——再集中”的反复性训练，使学生达到脱口而出的程度。
2、多种思维灵活练。在平常的训练中应根据教学内容和学生实际，重点训练学生的顺向性思维和逆向性思维。例如练习（）+3=10，10-（）=4等，教师要让学生从不同角度进行思考：既可以想（）+3=10，又可以想10-3=（），学生在顺向想加法、逆向想减法的方法进行口算训练，各种思维在有针对性的练习中得到培养和提升，从而收到良好的训练效果。
3、多种方式变换练。低年级学生厌倦情绪较强。教师要采用多种多样、生动活泼的方式来训练。可采取抢答口算、口算游戏、编顺口溜等各种灵活多样的教学方式，使学习的严肃性和趣味性有效地结合起来。例如教学2的乘法和4的乘法口诀，教师可采用顺口溜教学，比比谁说的又对又快:1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，池塘中央游得美……朗朗上口的顺口溜，提高了学生学习兴趣和口算速度。
4、生生比赛互相练。在口算教学过程中，教师让学生自己编口算题，进行同桌对问或小组比赛训练，能够让学生积极主动参与，使每个学生都有自主练习和体验成功的机会，极大地激发学生的学习兴趣。
实践证明，培养小学低年级学生口算能力，教师要坚持从培养学生兴趣入手，不断加强学生口算训练，不仅能提高学生迅速口算水平，还能强化学生记忆能力，培养学生思维能力。只有坚持不懈的长时间练习，让学生在口算练习中逐步形成系统的数学思维方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算水平的目的。
参考文献：
[1]王思维 周达 浅谈小学生口算能力的培养 中国培训 2017(07)
[2]张成 小学数学口算教学中的问题与解决策略[J] 小学科学 2016(5)