张弦
湖北利川市东城街道办事处腾龙小学
摘要：随着教育改革的深入，各学科的教学更加注重学生思维和能力的培养。在以生为本教学理念的指导下，更加注重学生的学习体验，培养学生的自主学习能力。在小学数学的课堂教学中，通过营造轻松活跃的课堂氛围，培养小学生自主学习的兴趣、学习习惯和思维模式，最终提高小学生的自主学习能力。
关键词：小学数学；教学；自主学习能力；培养
引言：
小学时期是各种思维和习惯养成的关键时期，在这时培养小学生的自主学习能力，可以帮助小学生形成自主学习的思维，通过自主思考问题、解决问题，掌握数学知识的规律，从而提高小学生的数学核心素养。
一、打造自主学习的环境
以生为本的教育理念，就是尊重学生的学习主体地位。教师在教学过程中，从学生的学习体验出发，营造一种民主、自由、平等、活跃的开放式学习环境【1】。这种活跃的开放式学习环境，有利于提高学生对课堂教学活动的参与度。教师不再是教学的主体，而是教学的组织者和引导者，通过与学生交流互动，引导学生发现问题、提出问题，从而对问题进行交流讨论，最终通过思考和探究解决问题。
活跃的课堂氛围，学生的身心会更加放松，可以使小学生的思维更加活跃。民主平等的课堂氛围，当小学生有问题时，敢于向教师提出问题，有助于小学生创新思维的发展。自由的课堂氛围，可以促进学生间的交流讨论，有利于学生自主学习能力的提高。总之这种开放式的学习环境，教师可以及时发现学生的问题，在讲解时更加具有针对性；同时学生的学习反馈，教师也可以及时进行教学调整，提高小学数学的教学质量。
此外教师在教学过程，要注意对学生的评价。教师要和学生建立新型的师生关系，使小学生乐于听教师的话，愿意和教师进行交流。教师要对小学生进行肯定、鼓励和赞扬，树立小学生的学习信心。不要打击小学生的自尊心和自信心，对小学生的创新思路也要予以肯定，在这样的学习环境中，更有利于小学生自主学习能力的提高。
二、培养自主学习兴趣
兴趣是促使人探究的动力。通过培养小学生自主学习兴趣，提高小学生学习的主观能动性，从而提高小学生的自主学习能力【2】。因此在教学的各个环节中，都要注意小学生的学习兴趣。比如别开生面的课前导入、丰富多彩的课堂教学、趣味十足的教学实践等，通过各种手段激发小学生的自主学习兴趣。教师还可以通过把数学知识和日常生活进行结合，提高教学的实用性，让小学生发现生活中的数学问题，解决生活中的实际问题，使他们产生解决问题后的成就感，培养他们自主学习，探究的生活问题的兴趣。
比如在学习了混合运算的相关知识，就可以帮助妈妈计算价格，去超市买菜时，应该付多少钱，找回的钱数对不对；在学习了长度单位后，可以度量身边的物体，形成对身边物体的数学认识；学习了几何图形，发现身边隐藏的各种几何图形，发现生活中的数学技巧，比如两点间直线最短、三角形最稳固等。
三、培养自主学习习惯
培养学生自主学习能力，需要培养学生自主学习的行为习惯，养成学生自主学习的意识。教师可以培养学生进行课前预习、课堂自主思考和课后复习的习惯【3】。
课前预习，可以设置相关的导学问题，帮助学生完成课前预习。让学生掌握要预习的重点，完成对初级导学问题的思考，对即将要学习的知识有个大概了解，对自己掌握不了的学习内容进行标记，这样在进行课堂教学时，可以更加有针对性的进行学习。
在课堂学习中，引导学生对问题进行思考，通过对知识的思考和探究，培养学生的自主学习能力。通过对引导学生对问题进行分析，帮助学生形成正确的解题思路，帮助学生掌握学习的方法。在课堂教学中，也可以通过布置学习任务，让学生分组进行合作学习，通过小组合作完成学习任务，培养学生学习数学知识的方法，提高学生对知识分析、归纳、总结、迁移的能力，从而提高学生自主学习的能力
课后巩固复习也是自主学习的好习惯，可以对照课堂的笔记进行复习，也可以运用思维导图，对所学知识进行整理。在进行习题练习时，要注意对错题进行分析，发现自己知识的缺漏，还可以把每次试卷的错题进行整理，通过错题集，对自己容易犯错的题目类型进行分析，通过查漏补缺，提高自己的学习水平。
四、培养自主学习思维方式
教师要培养学生自主学习的思维方式。数学是学习难度比较大的学科，年级越高，数学知识越复杂抽象，需要学生具备相应的思维能力。因此在教学中，教师要培养学生相应的思维方式，从而更好的进行自主学习。培养学生发现问题，对问题进行分析和思考，然后通过相应的知识解决问题，在这个过程中，深化学生对知识的体验，形成学生的自主学习思维模式。
教师可以引导学生，通过观察和思考，对所学的知识进行探究。比如学习计算的定理《乘法交换律和结合律》时，教师可以通过举几个例子，让学生进行观察和思考，引导学生推导出乘法的运算定律。比如教师列出18×25=？25×18=？，学生通过观察会发现，两个式子交换了数字位置，但是结果是一样的。再列举其它的式子，也具有同样的特点，由此学生就可以得出结论：乘法中，两个因数的位置，不会对积产生影响。这样学生就可以把18拆分成2×9，从而把算式变为（5×2）×（5×9），这样就可以得到结果450.这种自主学习的过程，加深了学生对知识的体验，学生通过自己的观察和思考，归纳和总结，得到了相关的运算定律，培养了学生的自主学习思维能力，提高了学生的自主学习能力。
结束语：
自主学习能力的培养，是一个比较长的过程。教师首先要培养学生自主学习的兴趣，然后通过营造相应的学习气氛，养成学生自主学习的行为习惯和思维模式，然后通过不断的训练来提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]孙长明.在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].新课程,2020,(34):201.
[2]郭丽亚.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写,2020,17(22):149.
[3]苟蓉.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].南北桥,2020,(16):106.