徐静静
宁津县第一中学 253400
摘要：高中时期的物理知识虽然比较抽象，但是逻辑性较强。在新课改的影响之下，现今教师们已经转变了以往的教学方式，从多个角度探索新的教学方法，然而在实践教学当中仍旧存在着多个方面的问题，这些问题严重影响了高中物理教学的有效性，使得学生的物理学科核心素养的成长受到的阻碍。基于此，以下对探究高中物理教学中的创新教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中物理教学；创新教学；策略
引言
新高考模式与传统高考模式相比，有许多特点，比如新高考目标中强调要培养学生的科学思维和创新精神，以及提高学生的综合能力。具体到物理这一门学科，教师要改革与创新应试教育背景下的教学方法，要运用新的教学思路，即教师要在指导学生掌握物理基本理论知识的基础上，注重对学生物理思维能力、创新能力、实践能力和综合运用能力的培养，从而全面提升学生的物理素养。
一、高中物理教学中存在的突出问题
（一）以教师传授知识为主导，忽视核心素养体系中能力的培养
走进高中物理课堂，我们可以看到更多时候物理教学以教师讲解为主导，只见教师在课堂中大部分时间在讲解物理知识点，学生们在座位上奋笔疾书，进行笔记的抄写，很少有学生们自主思考、建构模型、反思迁移的时间与机会。这种侧重于教师讲、忽视学生学，忽视情境的创设，忽视学生学业质量水平的提升的物理教学导致学生们的学科兴趣下降，自主学习能力和各项学科核心素养未能得到有效的锻炼，导致学生素养水平处于5个水平中的低层次，这显然将严重制约高中物理课堂教学效果和学生核心素养的提升。
（二）角色定位模糊
高中时期，学生的身心已经趋近成熟，心理活动也逐渐复杂起来，对于自身的角色考虑的也就多了。学生角色思考的多样化，使得教师也要不断的转换自身的角色定位，从而适应学生。但是在现今的教学当中，教师唯一能够把握的便是师生的角色关系，对于其他的角色没有正确的认识，因此无法对于学生进行正确的引导。甚至部分教师对于自己在课堂当中的角色定位都难以把握，这也是导致当前高中物理教学效率低下的原因之一。
（三）以教材为唯一载体，忽视了生活中物理教育资源的挖掘和利用
我们在高中物理教学中还可以观察到另外一种情况，即很多时候教师根据大纲以教材为依据进行具体物理知识的讲授，但是却很少会有意识地去挖掘我们现实生活中所蕴含的物理资源，这就导致我们的物理教育很多时候局限于教材，有些实验和现象包括情境学生都没有经历过或亲自体验过，感觉比较陌生甚至有些高大上，不具备贴合学生生活实际的特点，甚至学生们感觉生活中又不会进行实践应用。在这一错误理念的引导下，学生们的物理学习效果也不是特别理想。
二、高中物理教学中的创新教学策略
（一）鼓励学生的主体参与
其实在许多时候，教师给予学生很大的学习自由，但是学生自身的参与度不足，所以课改之后，高中物理教学当中仍旧存在着传统教学模式的身影。对此，教师可以鼓励学生参与到课堂活动中来，从而激发学生的学习自信。如在课前，教师在讲述新课前，可以以罗列学过知识点的方式带领学生进行知识网络构建，让学生自己来进行填写。一方面可以让学生参与到教学活动中来，另一方面也帮助学生夯实学习基础，稳固知识结构。
（二）教学手段方面的创新
在高中物理的创新教学中，教师需要对教学手段进行创新。
物理作为一门重要的理科学科，其知识都具备着较强的抽象性，因而学生在对其进行学习和理解时，都会产生相应的疑惑。在此情况下，教师就需要对多媒体等创新的教学手段进行应用。多媒体，无论是在教育教学中，还是平时的生活中，都发挥着较大的作用。作为能够对丰富资源进行承载的载体，作为能够对文字、图片、声音、动画和视频等进行处理的传播媒体，其自身所具备的优势，是任何一种媒体都无法比拟的。而也正是因此，作为高中物理教师，才需要通过对多媒体教学手段的应用，来生动形象、直观趣味化原本复杂抽象的物理知识，也才需要利用多媒体对物理知识进行大概知识框架的构建，也才需要在课堂教学中，利用多媒体对PPT课件进行详细制作。如此方能在特色化课堂教学时，促进学生学习注意力的集中。而在这一系列的过程中，教师首先可以以课本知识为依据，对一些幽默的教学元素进行融入。其次教师可以在形象化抽象的物理知识概念时，在自己的课件中，对一些相关的图片和视频等进行穿插。或者教师也可以利用多媒体，对与课程教学内容相关的物理实验步骤和操作过程等进行播放，并在播放过程中，通过PPT对学生的思维进行积极引发。通过这样的方式，不仅能够简易化所教的物理知识，还能够在强化学生理解、深化学生记忆时，促进学生积极性的调动，从而能够在学生思维的良好启发中，通过对轻松和谐课堂氛围的营造，实现其学习能力、理解能力和知识掌握能力的提升。
（三）精心设计问题，创设问题情境
在高中物理教学当中，创设问题情境是十分有效的教学方式。所以教师可以根据学生的学情来精心设计适合各个阶段的学生的问题，从而更好的创设问题情境。在问题设计方面，教师可以参考高考的试题与题型，减少专业性不强且难度较高的问题，针对课程重点内容进行深入讲解。这样不仅可以使学生们在学习过程中不断提升对于物理知识的学习，还能很好地适应新课改下高中物理教学的内容，这样学生们在面对试题的时候以及在做题的时候都会感到非常的从容，这样在实际的教学过程中也能提升学生的自主学习能力。
（四）变平铺直入为情境引入，激发学生问题探究热情
因物理学科的特点决定了物理课程具备较强的抽象性，学生对抽象的物理内容理解起来具有一定的难度，此时如果教师不加以合理引导，学生则很难理解和接收知识．对于这种情况，教师必须要通过科学的方法设计有合理性的问题，能够根据教学主题有目的性的进行指导和帮助，利用物理专业性的语言帮助学生更好的理解相关知识，物理语言是师生之间传递思想的重要纽带，能够增强师生之间的沟通和交流，将抽象的物理知识变得形象化．教师在设置问题时一定要重视学生的思维认知规律，确保问题设置都能够符合学生的现有能力，比如教师在“声现象”的教学中，就可以根据这一现象问学生“有谁知道长啸一声，山鸣谷应，开水不响，响水不开的原理吗”通过提出和生活有关的问题，帮助学生加强物理知识与现实生活的紧密结合，有助于学生举一反三，融会贯通，能够掌握物理基础知识的同时，加强知识的外在吸收．所以在物理教学过程中，教师必须要通过逐步的引导，根据学生的认知情况筹划物理互动环节，营造和谐自然的氛围，才能够促进学生更好的学习与互动．
结束语
总之，高中物理教学的改革与创新需要以新课程改革为导向，并尝试在物理教学中通过教学方法的创新，实现课程标准的落实．在高中物理教学中应尽量发挥学生的主体地位，为学生提供学习与探究的机会，加强师生交流与生生互动，培养出具备学习能力、思维品质以及人文素养的人才，以此促进高中生在物理学习中的全面发展．
参考文献
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