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论幼儿小组合作的实践研究

发表时间：2021/3/10 来源：《中国教师》2021年1月2期作者：李菱

[导读] 合作是什么？对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。说简单点就是两个以上的幼儿共同完成一个目标就是合作。幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期，而"幼儿合作"既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。

李菱四川省宜宾市高县硕勋幼儿园
【摘要】合作是什么？对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。说简单点就是两个以上的幼儿共同完成一个目标就是合作。幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促进社会性发展的重要时期，而"幼儿合作"既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。
【关键词】幼儿园；合作；体验；快乐
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）01-104-02

        研究背景：在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间;只有善于合作的人，才能赢得发展。现在的孩子做事大多都依赖大人，如果完成不了，就放弃了，这可能是受家庭环境的影响吧，因为家长大多实行大包大揽。所以在幼儿园里，幼儿表现出的合作技能水平参差不齐。他们有些孩子在小朋友当中人缘好，朋友多，和小伙伴一起玩的时候能让着别人；有些孩子很"小气"，不肯把自己的东西让给别人，和小朋友一起玩时爱和他们打架。如分配玩具时，幼儿各自抢一大堆，自管自玩：外出散步时两人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。这些孩子既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，在学习生活中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。
        基于对以上的思考和现代教育理论给我们的启示，我们更深刻的认识到，从小培养幼儿有合作意识，已然成为当前幼儿教育的重要目标之一，也是孩子日后生存和发展所必须的。
        立足于对幼儿的合作能力培养的研究探讨，教师们通过平时的教育教学，为幼儿增加合作机会，让他们积累了经验，使他们学会在生活、游戏、学习中能主动与人合作，与人协商，顺利完成目标。
        一、让幼儿在日常生活中体验合作的快乐
        研究对象：中班50人
        中班是幼儿阶段的分水岭，刚入中班时孩子还处于小班阶段的“自我为中心”特征，所以特别需要我们不断去引导幼儿之间的合作，培养幼儿的合作意识和能力。
        实录一：
        冬天的一个中午午睡时，小佳告诉我说不想睡觉，我问她为什么，她也不说。这时有个孩子告诉我，小佳的枕头和被子没带来，所以不想睡。我问哪个孩子愿意主动和小佳一起睡，可是没孩子愿意。他们都说爸爸妈妈交待了，不让别人用自己的枕头和被子。我对家长们的这种教育非常难过，那我何不抓住时机及时对孩子们进行一番教育呢？我利用故事来进行了引导，孩子们虽然赞成了老师的观点，好东西要大家分享，但是最后还是只有几个孩子愿意和小佳一起共用自己的枕头和被子。在孩子们入睡前，我故意说：“起床了，谁做了好梦要告诉我们哦。”起床后，共用枕头和被子两个孩子愉快的告诉大家，睡着真暖和，比平时睡得还好，而且梦到好多漂亮的芭比……听着她们欢快话语，其他孩子也羡慕不已，其中有个孩子说：“小佳，明天我和你一起睡好吗？”
        实录二：
        班里有些孩子的卫生习惯很不好，其中有个孩子特别爱流口水和吃手指，平常不管什么物品，不管脏不脏，都会把手指或物品往嘴里塞，吃得还津津有味，而且口水长流。我们向家长了解到孩子流口水是因为他没有吞咽的意识，可能也与吃手指有关。我们也经常提醒他、叮嘱他，但效果都不佳，只要老师稍不留神，他的手指准是在嘴里，衣服的前襟也是湿的。为此,，我们发动了全班小朋友一起来帮助他，孩子们积极地响应了。此后，在教室内外经常传出孩子们的告诫声：“别吃手指了，肚子会痛的。”“快吞口水！“玩具不能放到嘴里，，上面有细菌，吃了会生病，要打针的。”经过孩子们的共同努力，他再也不像以前那样有事没事就把手指和物品往嘴里塞，衣服的前襟也不再是湿湿的，而其他孩子在帮助别人的同时，不知不觉中也改掉了这些坏毛病。孩子们共同帮助了这个小朋友，知道关心别人，帮助别人解决困难原来也是件快乐的事，感受到了合作的力量。
        二、让幼儿在教学中体验合作的快乐
        研究对象：小班30人，大班50人
        在教育教学中，我们通过一系列的合作性操作活动，让孩子自己相互协调、相互配合、分工合作。既培养了幼儿合作意识和合作能力，又让孩子们的参与交往、合作能力得到了充分的锻炼。
        实录一：
        在小班健康活动《洗澡乐》中，为了让孩子们能初步感受到合作的快乐，我设计了分组环节。在分组前，教师示范为娃娃洗澡时，请一部分孩子帮忙，让他们与教师一起合作为娃娃洗澡，这样孩子在潜意识里有了合作的概念，为接下来的分组合作活动打下了基础。

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分组活动刚开始时，孩子们都只管自己洗自己的，没有合作的意识，教师不停地启发，引导，他们自己进行了分工，一个为娃娃洗头，一个为娃娃抹香皂，一个为娃娃浇水，还有一个为娃娃准备了干净的浴巾。一节课下来，孩子们兴趣浓厚，并主动地与我一起分工合作把教室打扫干净，孩子们在整个活动中初次感受到了合作的快乐。
        实录二：
        大班组织科学课-----《扑克牌站起来了》，这节课的其中一个目标是为了培养幼儿在操作时耐心、合作、细致精神。在分组活动中，除了第四组的孩子是合作进行搭建外，其余组的孩子们都急于求成，各自操作。教师用照像机把幼儿的分组活动过程拍下来，再用媒体工具让幼儿观看。幼儿发现自己一个人搭的建筑物都不高，不稳；而四组搭的桥，楼房等都非常棒。这种形式比老师的任何语言，更形象直观，让幼儿迅速意识到了自己的问题－－－要发挥集体的力量，操作起来才会更快更好！接下来的活动，孩子们完全发挥了合作精神。每个组，每个成员集中运用了他们全部的智慧，先商量后操作，孩子们孩子们非常踊跃地说出自己的想法，并听取同伴的建议，最后商量决定一起搭高楼大厦、建公路，还拼出不同的汽车、火车、小人等等，充分运用扑克牌建构出自己心中喜欢的物体。看到自己的成果，孩子们从活动中又一次体验到了合作的快乐。
        两个活动都进行了成果分享，因为，合作最大的乐趣就是让孩子学会分享一起合作的劳动成果，“独乐乐不如与人乐”说的就是这个道理。活动过后，我们需要孩子说一说合作的喜悦，一起分享。
        三、让幼儿在游戏中体验合作的快乐
        研究对象：小班30人，中班50人
        我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”因为游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱，也最能调动幼儿的积极性，同时也是幼儿交往合作的最佳途径，我们充分利用各种游戏，增加幼儿之间合作的机会。
        实录一：
        对于刚上幼儿园的小班孩子来说，要让他们理解什么是合作，是有一定的困难的。而要让孩子们能尽快地适应集体生活，就必须学会简单的合作。“万事开头难”，小班幼儿刚进园，想要开展好区域游戏，首先要考虑好小班适合开展哪些游戏。“家”是幼儿最熟悉与安全的地方，小班的角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有直接的了解和体验，在幼儿园玩“娃娃家”的内容就更丰富了。爸爸做什么，妈妈做什么，在一个家里，孩子能知道什么角色做什么事情就是初步的合作。例如：我们在组织小班幼儿玩娃娃家时，首先问孩子，想做爸爸还是妈妈，在孩子扮演角色的过程中，我们发现，小班的孩子玩着玩着会忘了自己的角色。老师要适时、有效地提醒幼儿：“哎呀，这家的娃娃在哭啦，爸爸妈妈不能都去烧饭啊，要有一个人带孩子啊。”联系幼儿的生活经验，让孩子们知道不合作游戏带来的严重后果。
        实录二：
        中班体育游戏活动中，我们做一个传统游戏《老鹰捉小鸡》。刚开始时，由老师当老鹰，孩子们当小鸡，都玩的非常愉快。可是在老师要求角色对换时，没孩子愿意当老鹰了。因为他们认为老鹰是“坏的”，都不想当“坏人”，我只能可惜地告诉他们，游戏进行不下去了，因为这个游戏是由母鸡和小鸡还有老鹰组成的，缺一不可，现在没了老鹰这个角色，怎么办？这时黄浩说“老师，我来当老鹰！”利用这一现象引导孩子们要在游戏中学会分配角色，要轮流担任角色，互相商量，互相合作才能在游戏中玩的开心，玩的尽兴。
        四、让家园同步使幼儿体验合作的快乐
        父母既是引导着、教育者，更是孩子的合作伙伴。我园通过开设了形式多样化的家园栏目，促进了教师与家长、幼儿与幼儿、家长与家长之间的良好关系。定期进行一系列的合作式活动，如“亲子活动”，“春游活动”，“六、一”亲子表演等等，既锻炼了幼儿的胆量，又增进了幼儿与人交往的能力。同样，家长对孩子合作能力培养的意识也得到提升。
        通过一段时间地培养下，幼儿的合作交往能力有了明显的提高，特别是在与别人分享方面，幼儿不再独占、独自享用食物或玩具，而是把“分享”挂在嘴边，并常带自己心爱的东西来园与同伴一起分享快乐。当然，幼儿合作能力的培养是一个从认识到行为，并且逐渐内化的过程，也是一个比较复杂的演变过程，并不是一朝一夕就能完成的。不仅要反复培养、引导，更要的是要创设培养幼儿合作能力的支持性环境，为幼儿准备合作的机会，教师还要教给幼儿合作的方法，并及时对幼儿进行鼓励、引导，合作水平才能提高。
参考文献
[1]杨芳.幼儿心理健康教育探究[J].魅力中国.（2010.09）.
[2]邓乙凤.对“蚂蚁王国”的教学反思和认识[J].江西金融职工大学学报.（2005.04）
[3]赵传玲.如何培养幼儿的合作交往能力[J].中国校外教育（理论）.（2008.03）.
[4]田连娟.幼儿合作能力的培养[J].中国教育技术装备.（2010.13）.
[5]沈佳萍.应注重幼儿合作精神的培养[J].给幼儿教师的建议.（2010. 03）.