高玉荣
济阳区第一中学 山东省济南市 251400
摘要:高中教育是我国教育的一个重要阶段，高中教育最终是为学生接受高等教育进而打下坚实基础的重要保障。高中化学是高中教育最重要的学科之一，对学生的综合能力培养具有现实意义。近几年来，高中化学新课程改革逐步推进，问题教学被广泛应用于各个学科，严谨的逻辑思维恰恰是最适合开展问题教学。把问题教学应用到日常的教学中，可以促进师生间的互动，帮助学生深入了解化学的本质和物质反应的过程。本文主要是通过对问题教学法在高中化学应用的总结来帮助教师在日常教学中更好的提高高中化学的教学质量和效率。
关键字：邹议；问题教学；高中化学；应用
引言：高中化学的知识点非常琐碎，基本概念较多，且相互之间联系紧密，高中化学教师通过问题教学，将化学元素的基本性质在教学中串联起来，从而理解化学微观世界的原理。高中化学教师以问题教学的方法帮助学生归纳化学的零散知识点进行记忆，在解决化学反应的过程中，教师通过相关问题引导学生对化学反应的过程进行推理、解释。高中教师在问题教学中，有目的，有计划的提出问题，吸引学生，让学生在疑问中学习，这样能够激发学生积极主动的学习高中化学，也培养和提高了学生的探索能力。
一、高中化学问题教学的基本准则
高中化学是一门多学科的综合应用，其中涉及到数学知识、物理知识等，由于知识体系比较复杂，学科能力要求较高，因此高中化学教师只有掌握了问题教学的基本准则，才能把问题教学更好的应用到化学中去[1]。
（一）问题是中心
高中化学问题教学的核心是提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，问题在整个的教学中是教学的中心，所有的不同阶段的教学都是围绕问题展开的，高中化学教师应该通过对化学知识点的把握，设置合理的教学问题。高中化学问题教学的重点在于问题教学中化学问题设置的是否合理，如果问题设置的偏难或者比较偏僻，学生回答问题很难得出正确结论，这样会极大地打击学生学习高中化学的积极性。因此，这就需要高中化学教师在设计化学问题的时候要有次第，将问题分等级，如简单、中等、偏难、难，让学生最开始从最容易地入手，逐渐掌握基础知识，建立信心，最后攀爬化学学科的高峰。
（二）探索是基础
高中化学问题教学需要学生自主地对教师提出的问题进行探索、研究，最后得出结论。高中化学教师应该把学生放在主体的位置，在教学中自己是辅助学生开展探索研究。教师在设计问题时问题要有层次，有一定的意义。问题本身需要有探索、研究的性质，高中化学教师引导学生对化学问题进行科学的分析、研究，还要利用好教材和实验器材来帮助学生通过多种方式展开问题研究[2]。
（三）自主是核心
高中化学教师想要提高学生的学习效率就要加强学生独立自主学习的习惯，巩固学生高中化学的基础知识，加深学生对化学知识的理解。高中化学教师在设计问题的时候，需要考虑到不同学生高中化学基础知识的差异，了解学生的学习能力，根据学生的具体情况设计问题。学生在解决问题的过程中积极主动思考，之后得出答案，这样有助于学生巩固化学基础知识，提高化学知识应用到实践的能力。
二、高中化学问题教学模式分类
高中化学教师在日常的问题教学过程中，主要是把教材知识的学习和课堂上主要的时间分配给了学生，让学生在课堂上通过教师提出问题，引导学生自主地去解决高中化学问题。在这一过程，高中教师最主要的作用是调动学生自主学习的积极性并且敢于去解决高中化学问题。
（一）疑问引导模式
高中化学教师需要提前熟悉教材的内容，了解化学概念知识点之间的关系，结合教材的知识点设置相关的问题，让学生积极地对新知识展开学习，激发学生探索问题学习的欲望，让学生在疑问引导中对学习的新知识掌握并进行验证，这样学生就完成了化学知识的学习。
例如，在高三化学反应平衡这一章中，高中化学教师应该组织学生对上一节化学反应速率进行复习，在相同的条件下不同反应物质发生反应后的产物进行比较，引导学生对化学反应程度提出疑问，之后通过ppt来观察化学平衡移动过程。经过一段时间的化学反应，反应两边达到平衡，这时通过改变化学反应中的可变量V正不等于V逆，化学反应平衡配打破，再经过一段时间平衡有再次被建立。让学生猜想化学平衡是怎么建立的？都需要改变哪些条件。高中化学教师在课堂上演示铬酸根和重铬酸根离子之间的反应。逆向试管内加入4ml 0.1molL-1的K2CrO4溶液，学生观察溶液颜色黄色，之后加入几滴1mol.L-1HNO3，震荡，溶液变成橙色。教师将两份溶液分开，其中一份加入1mol.L-1NaOH溶液，观察。请同学们根据实验过程谈谈自己对化学平衡的理解。在这个过程中教师可以引导提示学生注意液体的量和固体的增加量，从而得出实验结论。（这个例子
高中化学教师在设计疑问的时候，要注意化学知识的难易程度，设置需要有层次，在学生完成基础的知识时可以逐步加深难度。
（二）验证模式
高中化学知识深度和广度相比之前所学的都有了较大的提高。学生在学习的过程中会产生很多疑问，这些想法有些比较合理，有些是错误的。那么高中化学教师在问题教学中就需要引导学生去通过各种方法来验证自己的猜想，从而巩固学生正确的知识，纠正学生错误的想法。
如高一化学专题二第二章钠、镁及其化合物中，碳酸氢钠和碳酸钠二者在鉴别的过程中，学生容易对它们的溶解度、稳定性、酸反应等混淆，高中化学教师可以让学生通过验证两者的化学方程式进行比较，最后得出结论。为了更加直观地让学生印象更加深刻，也可以通过实验的方法，观察二者反应的剧烈程度来验证。在验证过程中，高中化学教师要根据学生的实际情况运用不同的验证方法，如方程式法、实验法、视频等，让学生在实验验证过程中解决问题。
三、问题教学中培养学生提问和解决问题的方法
（一）创造提问气氛
学生在高中化学中因为担心自己的问题错误，提出遭到学生和教师的轻视，所以有问题也不敢提出。因此，教师在教学的过程中应该注意教学氛围，帮助学生创造一个轻松、自由的教学环境，鼓励学生提出问题，尊重学生，帮助学生一起解决学生自己的疑问[3]。
（二）如何正确提问
高中化学教学中，教师在教授化学基础知识的过程中，也要示范和教会学生正确提问的技巧，让不同层次的学生都能够通过提出问题，在问题教学中解决自己的疑惑，从而提高学生解决问题的能力。
（三）解决问题的方法
高中化学教师在问题教学中，要有意识地训练学生解决问题的能力，在教给学生解决问题方法的同时，也要培养学生解决化学的思维方法，帮助学生理清化学思维模式，引导学生通过问题来对化学进行思考、分析、解决。
结束语：高中化学和其他学科相比难度偏大。高中化学教师在实际教学中把问题教学应用到化学学科中，要围绕着问题，结合教材内容，有层次的设计划分问题的难易程度，让学生在问题教学中积极主动地参与进来。通过基础问题的探索、研究、解决，慢慢地建立起学生对化学学习的自信心。高中化学教师更加容易培养学生的问题解决思维，这样学生通过问题积累化学知识，在解决问题的过程中验证想法，学生学习化学知识的效率大大提升，化学知识也得到了巩固，验证过程也提高了学生化学的应用能力，这给学生的未来接受高等教育打下了良好的基础。
参考文献：
[1]顾勇. 探究高中化学问题解决教学的实施方式刍议[J]. 文理导航(中旬), 2014, 000(014):43-43.
[2]郑如美. 刍议高中化学问题解决教学的实施策略[J]. 科普童话:新课堂, 2016(19):57.
[3]曹银娣. 刍议高中化学教学问题[J]. 数理化解题研究, 2015(15):90-90.