黄喜慧
河池市宜州区福龙瑶族乡北林小学 546327
摘要：“以生为本”是新课程改革的核心理念，要求教师转变传统教学观念，注重教学主体——学生的实际学习情况。而学生学习的参与度、学习成效都直接决定了课堂教学的效率，因此，教师应该激发学生学习兴趣，提升学习积极性，促进学生对知识的自主构建。在新课程改革理念的指引下，教师应该从构建和谐氛围，调动学习积极性；把握学习起点，确保教学有效性；创设教学情境，促进学习主动性；合理运用教材，融入多种教学方式四个方面，谈谈如何构建小学数学有效课堂。
关键词：新课标；小学数学；课堂教学
前言
高效课堂的构建一直是教育教学的重要目标，尤其是新课程改革 以来，人们更是在追求高质高效的课堂，想要减少投入，增加回报。纵观传统的“灌输式”教学，教师课上教学苦口婆心，学生课上学习 奋笔疾书，教师只顾知识的传授，想要让学生接受更多的内容，学生只管笔记得全面，生怕遗漏了知识。这样机械的学习导致学生有知识，却没能力。新课程改革更加注重 “以人为本”，在传授知识的同时，注重学生学习的主动性和积极性，旨在为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合能力的全面性提升。因此，教师应该在新课程改革的理念下，不断构建小学数学有效课堂。
一、构建和谐环境，调动学习积极性
小学生的自制力相对较差，上课时容易出现犯困走神的情况，这在很大程度上影响了小学数学课堂教学的有效性。环境对于学生的学习和生活来说意义深远，数学是一门严谨的学科，学习时要求学生全神贯注，这导致课堂气氛沉闷，课堂教学效率较低。针对这种情况，教师应该构建和谐环境，营造良好学习氛围【1】。首先，教师应该活跃课堂气氛，通过多种方式调动学生学习积极性。其次，教师应该构建和谐融洽的师生关系，不断拉近与学生之间的距离。
例如，在学习《认识人民币》一课时，教师应该先活跃课堂气氛，首先提出问题：大家平时有存钱的习惯吗？能说出人民币都有哪些面值吗？通过这样的问题，教师能够巧妙推进课堂教学的进程。在学习具体面值的过程中，教师可以拿出提前准备好的模拟人民币卡片，与学生进行简单的“货币交易”小游戏。在此期间，教师不光可以融入加减法知识，还可以传授关于元、角、分的概念。这样的教学方法不光能让学生充满积极性，还能保证学生把已学知识和实际生活结合到一起，不断提高课堂教学有效性。
二、把握学习起点，确保教学有效性
在传统数学教学中，教师习惯性用自己的思维和经验来判断学生掌握知识的情况，但这并不能完全准确。教师应该找准学生学习的起点，从而展开一系列教学活动。教师可以要求学生进行预习，并且设计一定的预习练习题，这样的教学方式能让学生带着问题进行预习，提高预习的有效性，并且对即将要学习的知识有一个简单的了解。除此之外，教师还可以分别抽取优生、中等生、后进生，对他们进行沟通和交流，通过面谈了解他们的学习进度。这样的方法也能准确了解学生的学习情况，在开展教学时，教师就会很清楚的指导自己该从哪里开始教学。教师只有准确把握学生学习的起点和切入点，才能真正提高教学的有效性，保证课堂教学能够提高学生数学素养。
例如，在学习《混合运算》一课时，在此之前学生对简单的运算已经有所了解，因此教师可以为学生设计一些关于加减法的计算题，让学生巩固之前已学知识。
教师还应该设置一些混合运算，比如稍微有点难度的同级运算，成绩优异的学生能够通过预习完成习题，成绩一般的学生可能会有些吃力，但是也会对混合运算有一个简单的了解和认知，有利于开展课堂教学。教师要求学生通过练习题进行预习，不光能保证学生真正进行预习工作，还能提高课堂教学有效性。除此之外，教师还可以跟学生进行简单的沟通，近距离了解学生对运算的掌握情况，以便于开展具体教学工作。
三、创设教学情境，促进学习主动性
小学生的注意力并不集中，容易被各种各样的事物吸引，这导致小学生的课堂学习效率不高。虽然这样的现实因素影响了课堂教学的发展，但是教师完全可以利用这一点开展教学。教师应该在课堂教学中创设教学情境，先声夺人的吸引学生注意力，不断激发学生的学习自主性。教师可以通过多媒体技术，把课本知识转化为具体的图片、视频，通过直观的刺激，给学生身临其境的感受。或者是通过丰富多彩的语言描述，为学生营造出比较真实的虚拟教学情境，让学生更快更好地理解课本知识。教师也可以通过多种设问，把知识点变成一个又一个等待学生破解的悬疑点，不断激发学生求知欲，把课堂教学的气氛推向高潮【2】。
例如，在学习《线段、直线、射线》一课时，由于这三种线条十分相似，小学生区分起来有一定难度，因此教师可以创设情境开展教学。在讲解线段时，教师可以把线段比喻成一根拉紧的线，或者一根绷紧的弦。并且通过多媒体技术，为学生展示出线段的具体形态和画法。在讲解射线时，教师可以先通过动画演示，带领学生学习射线的形成过程和特点，让学生准确区分线段和射线。通过创设教学情境，学生能够快速区分线段、直线、射线，并且与生活中的实际例子进行对应。这能确保学生把课本知识和现实生活结合到一起，同时也能丰富课堂教学，不断提高课堂教学有效性。
四、合理运用教材，融入多种教学方式
教材是开展教学活动的根本，教师应该合理运用教材，在讲解教材时融入多种教学方式，不断加强教材与教学方式的融合。在开展教学时，教师应该要求学生先自主阅读教材，并且带着问题进行学习，当学生对所学知识有了简单的了解之后，教师可以通过多媒体教学法、探究教学法、小组合作教学法等教学方式，带领学生进行学习和研究。
例如，在学习《小数乘小数》一课时，教师教学目标是引导学生掌握小数乘小数的具体方法。为了达到这样的教学目标，教师应该巧妙提出相应问题，比如小数乘小数具体怎么计算呢？当学生带着问题阅读教材时，会对教材有一个深度的分析和学习。当学生的好奇心达到一定程度时，教师应该通过多媒体技术展开具体教学。教师可以在PPT上展现出小数乘小数的具体计算步骤，并且展示出生活中实际的图片，要求学生运用小数乘法进行解题。这样的教学模式能够保证课堂教学容纳更多知识，并且不断丰富现有的教学方法，提高教学有效性【3】。
结语
综上所述，新课程背景下的小学数学课堂教学为适应新课改要求，通过科学合理的教学策略的运用构建有效课堂，进一步提高小学生的课堂教学效率，使简短的课堂时间得到充分利用，增强课堂教学质量，改善当前不完善的小学数学教学现状。教师应该从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更具实效，才能焕发出新课程理念对小学数学课堂教学的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量。
参考文献：
【1】陈华胜.浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略[J].科学咨询(教育科研)，2020(09)：241-242.
【2】何元坤.新课改背景下小学数学有效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研)，2020(06)：185.
【3】倪星桥.智慧理答,构建小学数学有效课堂[J].科学咨询(教育科研)，2018(01)：69.