姜守仁
山东省齐河县华店镇中心小学 251110
摘要：小学数学教学引导学生学习知识，最终目的是让其具备解决问题能力，这样就能实现可持续发展。小学数学教学必定会牵扯到解决问题，新时期要创新解决问题方法，以多样化的方式处理问题。这样除了可激发解决问题兴趣，还能促进学生发散思维，为其解决问题能力提升提供基本保障。本文围绕小学数学教学中解决问题展开探讨，在分析研究和总结经验基础上，针对解决问题方法多样化提供策略，仅供参考。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样化；策略
引言：当前小学数学教学一个比较严重阻碍因素，来自于学生解决问题积极性不够高，而且很少发散思维，导致数学学习成效比较低，同时影响数学素养和能力提升。针对这个现象，教师就要在引导学生解决问题中，采用多样化方法，一方面可使学生关注问题，激发其解决兴趣；另外一个方面则可促进学生思维发散，以及确保其可在实践中掌握解决问题方法。这种情况下，小学生数学解决问题能力会提高，思维也会变得越来越活跃，数学综合素质将提高，学习中进步会非常大，成效也就更高。
一、引导学生一题多解
小学生在解决数学问题中，容易形成思维定势，习惯性用一种方法处理问题。虽然可以解决问题，但是却不利于思维发展，而思维能力对数学学习成果影响十分大。小学阶段如果思维训练没有多好，更高阶段的数学学习难以取得良好成效。基于此，小学数学教学中引导学生解决问题，应当强化思维训练意识，通过多样化策略，让学生在积极解决问题中掌握方法，进一步提升解决问题能力，同时也可确保思维得以发展，变得更为活跃，具有一定灵活性。这对于数学学习至关重要，实际教学中可让学生一题多解，培养创新思维。学生在解题中习惯参照例题解法，这个本身没有问题，但是不能完全依仗于例题。一个类型题目，要求其探索，在常规解题模式下，寻求不同解决办法，真正融会贯通知识和做到举一反三，解题能力就会显著提升[1]。
以应用题为例，一些问题会有多种解法，学生通常会拘泥于一种解法，认为只要解答出来就可以。这个时候教师要提问：同学们，这个问题还有其他解决问题办法吗？看看谁最聪明，能从不同角度去思考和解决问题。学生在启发和引导下会积极思考，发现其他解法。教师让学生将所有解题方法放在一起比较，寻找最佳解决问题办法。既能拓展解题思路，又能训练发散思维能力，学生解决问题能力会快速提升，并有助于提高数学学习质量。
二、依据问题构建情境
小学数学教学中为了激发解决问题兴趣，促使学生主动分析和处理问题，就要在教学中构建情境。实际教学中要根据学生生活阅历和经验，结合所学内容，设计情境。将问题融入到学生熟悉的情境中，既能唤醒经验，将复杂难懂的问题简单化，还能让学生对问题感兴趣，增强其分析与思考的主动性，最终在自我努力下解决问题[2]。数学解决问题教学中构建情境，必须要坚持服务于教学原则，而不能只图问题有吸引力而忽视教学寻求。
比如在人民币教学中，如果单纯让学生对各种面值人民币换算，列出换算习题，难以激发解决问题兴趣。故而要进行创新，围绕人民币元角分之间换算，可将其融入到学生熟悉情境中，以便使其更好解决问题。设置购物情境，文具用品上标上价格，然后制作用于虚拟交易的货币。准备工作完成后，引导学生挑选文具用品，然后用制作的纸币结账。这个过程中牵扯到了换算物品总价，以及找零等。学生在虚拟交易之中，需要解决实际购物中要面对的核算和找零等问题。一方面增强了解决实际问题能力，另外还能让学生在实践中提高不同面值人民币换算能力。相较于传统课堂中直接让学生换算，这样解决问题办法更为吸引人，也具有更好效果。
三、提供合作与交流互动机会
数学教学解决问题必须要以学生为中心，教师减少对问题的分析，而是要让学生分析、推理、联想，在整个过程中进行合作或者是交流互动。每个人思维是不一样的，对问题分析角度也会有差异，合作解决问题，亦或者是交流互动中，容易产生火花，从而拓宽解题思路，最终更好解决问题。所以，数学解决问题中要确保学生有充足思考和讨论空间，并尊重每个学生想法[3]。
比如在学习相似三角形过程中，提出一个问题：在不爬杆的，以及没有比较长的量角器情况下，如何计算旗杆的高度？可将学生带到学校旗杆下，让其观察，针对这个问题展开讨论。不同学生会提出不同设想，这个时候教师拿出一个木棍，提示学生与影子结合起来，从这个方向思考。这个问题对学生有挑战性，其会积极展开交流互动，最终在教师启发和引导下解决问题，掌握相似三角形内容。
四、结束语
综上所述，小学数学教学从本质上看，是一个不断解决问题过程。为了进一步激发处理问题兴趣，拓展解题思路，培养解题思维，就必须依据学生年龄特征和认知规律，促进解决问题方法的多样化。
参考文献
[1]颜凤权. 小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J]. 求知导刊, 2019, 000(039):44-45.
[2]肖美玲. 小学数学解决问题方法多样化的策略探讨[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2019(6):92-92.
[3]郭光宏. 小学数学解决问题方法多样化的策略研究[J]. 智富时代, 2019, 000(06X):P.239-.