何万方
（广东省梅县区程江镇槐岗小学 广东 梅州 514755）
摘要：随着信息技术的快速发展，小学数学教育也在不断发生变化，多媒体教学手段在数学教学过程应用也越来越频=。但在实际的应用过程中仍然许多教师在使用多媒体教学过程中，没有意识到教学重点，忽略了学生的主体地位。为此本文结合小学数学教学内容，对提出了小学数学教学中应用多媒体教学的策略，并选取案例进行了分析。
关键词：多媒体；小学数学；教学策略
随着信息技术的不断渗透，教育行业不断地在发生改变，传统的教学模式已经难以适应当前的教学需求，而以信息技术为基础的多媒体教学模式已经开始悄然兴起[1]。传统教学中教学的内容有限，但在多媒体教学中，结合了声媒、动画、图片等技术手段，极大地丰富了课堂的内容。通过创设生动活泼的教学情境，激发了学生的学习兴趣，提高数学课堂的活力，本文对于多媒体在小学数学课堂的应用展开了探讨。
一、多媒体应用于小学数学教学的意义
（一）多媒体技术的内涵
进入了二十以世纪以来，国内的信息科技发展十分迅速。并且随着信息技术研究的不断深入，在各个行业都得到快速的应用。多媒体技术是指通过计算机将文本、图形、图像、视频等多种媒体信息进行综合处理的技术，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性[2]。随着多媒体的快速发展，在教育行业也随即得到了应用。通过整合网络上的各种教学资源，利用投影仪投放到屏幕当中，从而让学生能够直观化地接受知识，激发学生的学习热情。
（二）多媒体教学的特点
多媒体技术为小学数学教学带来了极大的便利，主要优势体现在以下几个方面
形象生动的画面。在多媒体教学中将小学知识转化为图片、文字、动画等直观的形式，使得教学内容更加形象生动，有利于学生理解。
高效记忆的内容。多媒体可以将数学知识融合到具体的场景当中，增强了知识的体验性，有利于增强学生的知识记忆印象，有利于提升学生的学习兴趣。
良好可控的交互。在多媒体踢教学中，教师利用多媒体课件内容构建了一个师生交互的课堂，学生在教师创设的教学情境中探讨其中的数学知识，教师则是发挥引导者的角色，解决学生的交流探讨中存在的问题。
二、多媒体在小学数学教学应用存在的问题
（一）教师素质有待提升
从当前各个地区的教育资源分配角度来看，城市地区的重点学校集中了大量的优秀的教学资源，而大部分地区教学资源十分落后，这也是当前国内数学教育普遍存在的问题。制作一堂优秀的多媒体教学课件，需要用到视频、动画，甚至有的还需要编写脚本程序，另外教师还需要学会剪辑视频。这就要求当前数学教师需要多种技能，因此上好数学课，不仅需要教师拥有丰富的教学经验，还需要熟练的应用信息技术手段，但是这对于大多数的数学教师而言还是有较大的难度。
（二）为了用多媒体而用多媒体
在课改后已经明确强调要使用信息技术手段来提升教学效率，虽然教师的使用多媒体教学频次在不断增加，但是实际教学中仍然有很多教师在盲目地使用多媒体进行教学。比如在公开课中，有些教师为了营造出教学效果，虽然设计的课件十分精美，但是没有考虑本班学生的实际情况，不符合学生的认知，导致了在课堂演练和操作过程中难度加大。最终导致了教师和学生都在为课件服务，忽略课堂上学生的主体位置。
（三）多媒体课件内容繁多，走马观花
从许多教师的多媒体教学模式来看，许多教师的课件设计为了吸引学生的注意力，设计得过于花哨，没有体现出教学的目的。并且课件内容过多，往往在一堂课中学生急需要看图、看视频等，导致了教学中缺乏给学生独立思考的实践，最终导致学生对于知识的理解停留在视觉层面。对于小学生而言，知识量和社会经验较少，虽然能够被教师的新颖教学方式吸引，但是对于其中的算理、数学概念等都没深入的理解。
三、完善多媒体在小学数学教学的应用策略
（一）建构思维导图，整合教学资源
利用多媒体教学还有非常大的优势，就是在设计课件的时候能够参考大量的教学资源，相关的教学视频、教学笔记等。但也对于教师的课件设计提出了更高的要求，教师需要认清班级学生的学习情况以及学习兴趣，然后选择好相应的教学内容。因此教学过程结合思维导图来构建教学内容，思维导图是一种通过图片、文字、线条的图示结构，通过精炼的方式来展示各个知识点的结构，并且将知识点直观化的展示给学生。
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图1 圆的认识
例如在学习圆的认识时，引导制作思维导图，从圆的半径、圆心、圆的直径以及符号性质等一一介绍。然后介绍圆的周长，其中包括了周周率、周长转化、周长公式和半圆周长等，有利于加强了数学知识的印象，深化知识的理解。
（二）利用视频动画，深化教学情境
课前导入环节直接关系学生是否能够专心进入课堂的学习中，而教学情境有利于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣与探究欲望，促进形成良好认知结构，进而在后续课堂中顺利完成知识点正迁移。但是传统的教学中主要是通过构建问题情境以及故事情境的方式来构建教学情境，学生难以感受真实的情境分为。在多媒体教学中，教师的教学方式和教学内容可以不再受到课堂的束缚，利用信息技术，通过多媒体可以将生活场景、动画和知识进行融合，构建符合学生认知的学习场景。
例如《圆的周长与面积整理复习》。教师首先设置问题情境，让学生回忆已学过的有关π知识，说一说π的含义？接着指导学生进入网站http://amuseum.cdstm.cn/AMuseum/math/4/46/4 46 1.htm，了解有关的数学历史，紧接着教师回忆圆的周长与面积的计算方法。基本公式：，拓展公式：，最后教师发出课件让所有学生来玩一个游戏一一《汽车总动“圆”》，只有当学生完成了习题之后才能通关关卡，比如关卡设置为：园的半径是5厘米，周长是（）厘米，面积是（）平方厘米。
（三）引导学生，开展自主探究
多媒体教学还有特点就是能够结合生活的资源来组织教学活动，在教学中教师将学生分为学习小组，然后引导学生多余多媒体课件的内容进行探究
如《七桥问题》教学时，利用多媒体课件进行教学的过程如下所示。
教师用ppt出示图片（五角星）：同学们看到国旗上的五角星了吗？你能一笔画出一个五角星吗？
学生利用了很多种方法画出了五角星。
教师：同学很棒，请看下面的图形，你也能用一笔画出来来吗？（出示图片）
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图2（从左到右分别为a、b、c）
学生：图a可以，图b不行，图c可以。
教师引入奇点、偶点概念：了解了奇点和偶点的概念后请找出其中的规律。
学生：图a奇点2，偶点2；图b奇点1，偶点3；图c奇点0，偶点5。
教师（出示图片）：同学们了解上面的图形后，我们将七桥转化为一个数学图形，来看看它究竟有几个奇点。
学生：七桥有4个奇点，不是一笔画图形。
在使用多媒体教学的过程中，结合了多种教学方法，由图可知七桥不是一笔画图形。
结束语
多媒体结合了多种教学资源，能够有效弥补传统教学中的不足，并且能够创设丰富有趣的教学情境，加强了学生学习过程中的体验，有利于激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
参考文献
[1]任远.小学数学多媒体教学中的问题及对策分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2019(10).
[2]王海平.多媒体在小学数学教学中的作用[J]. 试题与研究, 2019.
[3]吴琳.基于信息技术的小学数学多媒体教学探究[J]. 新课程, 2020, No.505(01):130-131.
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[5]王小元.多媒体在小学数学行程问题教学中的合理应用[J]. 课程教育研究, 2020(19):153-153.