黄巧灵
南宁市新际路小学530006
摘要：小学低年级的学生刚刚步入校园，脱离家长的照顾开始校园学习和生活，对于事物的理解能力和认知程度都还不够成熟，数学作为一门理论性较强的学科，所传授的知识比较抽象化，不利于学生理解、应用和学习。因此教师要对于小学低年级数学教学的策略不断研究，逐渐加强教学策略的有效性，提高学生的学习体验感。
关键词：小学低年级;数学教学;学习兴趣;学习习惯
引言
小学生由于认知水平有限，一旦在学习过程中养成不良学习习惯，便不容易在数学学习过程中获得良好的学习体验，由此易引发一系列厌学反应。因此，在数学教学方面，教师应当注重其教学有效性。对于小学的教学更应该注重在实践上、课堂上、操作上，通过实践学习、课堂互动、相互学习等学习手段，有效地培养学生学习数学的兴趣，激发学习热情，从而为以后学好数学打下基础。
一、学生具有数学学习兴趣和良好学习习惯的重要性
数学似乎是枯燥的、是晦涩难懂的，甚至有人认为数学是没有意义的，事实并非如此，数学家米斯拉说:“数学是人类的思考中最高的成就。”数学包罗万象，是人类在自然科学中取得的重要成就，学习数学，是每个人都应该具有的习惯。在小学教育中，数学正处于基础的、重要的打基础阶段，但这一阶段的学生学习有一个显著的特征———难以集中注意力，难以形成学习的兴趣，难以养成良好的学习习惯。一个人有了学习某件事物的兴趣，才会发自内心的去探究、去挖掘和深入了解，“兴趣是一切了解的起源，良好习惯是一切成功的开始”。因此，在小学低年级阶段，培养学生去探究数学的兴趣和习惯极其重要，将会为接下来学生学习打下坚固的基础。针对现阶段小学低年级数学课堂教学中，学生无法激起数学兴趣和培养习惯的问题，主要可以从改善教学方法、集中学生注意力、以及形成实践教学的方式培养低年级小学生去探究数学兴趣、培养数学习惯的能力。
二、小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略
（一）优化导入策略，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学活动的开始，直接影响学生对知识的第一印象，关乎学生对学习的兴趣和热情。因此，小学数学教师首先应该在课前准备阶段认真细致地研读课程标准和新课内容，并结合学生的兴趣和需求来精心设计导入的内容；其次，教师需要在课堂教学开始时利用游戏、竞赛、多媒体等各种趣味化的形式来展示导入的内容，巧妙地引出正式的课堂教学活动，发挥出导入抛砖引玉的作用，吸引住学生的好奇心，激发起学生的学习兴趣。比如，在教学《位置与方向（一）》时，笔者以谈话导入创设了寄快件的情境，设计了一个一个的问题，让学生明白利用方向与距离确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，从而体会方向和距离对于确定物体位置的作用，并让学生学会根据方向和距离描述行走路线。教师在整个新授过程起着引导的作用，让学生通过认知冲突，一步步发现准确定位置需要这样的几个部分：观测点、方向、角度、距离。在交流北偏东30度的过程及巩固练习中，对学生出现的某些错误，教师能及时进行纠正和指导。教学中教师能宽容对待对学生的错误并且善加利用，正确巧妙地引导，有效地提高了教学效率，促进了学生的全面发展，同时让“错误”美丽起来，让课堂因此更加有效。
（二）活动地教，体验地学
日常教学的许多情况下，学生之所以学得被动，学得枯燥，大多是由于执教者误解了数学本质本性造成的。他们总认为数学是剥离实践活动之外的一套抽象的符号及运算规则。于是，他们不重视活动教学，觉得这是事倍功半的事，远不如做几道习题、做两张卷子来得实际、来得实惠。
因此，教师们必须把“活动教学思想”落实在数学教学的“字里行间”，努力创设良好的活动情境，开展有效的体验学习，让学生考察之、经历之、感受之，不断积累“活动经验”，最终认识掌握。比如，当低年级学生学习了《时、分、秒》之后，笔者会让学生画一画钟表，在其中慢慢地体会1到12的摆布，时针、分针的转动与某个时间之间的关系。中年级学生学习《年月日》之后，笔者会让学生设计“我的20××年年历”。笔者用事先画好的12个月份格子，让学生填出一年的所有日期，然后画上自己喜欢的年历画（风景、卡通、人物、我的家庭等）。这样不仅学生体验巩固了所学的知识，家里也不用再买年历画了，于是一家人享受孩子学习成功的喜悦。高年级学习了小数四则运算后，笔者一定会开展“学开发票”的实践活动，让学生体会总价、单价与数量之间的关系，体会中文数目“壹到拾佰仟”之原委；学习多边形面积后，会让他们进行“设计花圃”的比赛活动。这样，当学生长大后，也会常常回忆起那一幕幕“活动场景”，深深地觉得：“有数学的童年是多么美好！”
（三）应用游戏化的教学模式，培养学生自主学习能力
小学低年级学生喜欢玩闹是天性，教师要借助学生的天性实行教学策略，将游戏应用于数学教学中，真正达到寓教于乐的教学目标，促使小学生开心学习，快乐成长，教师还可以利用小学生“好胜”的心理特点，在与学生的互动中实施奖励制度，准备一些趣味性、具有教育意义的小奖品，满足学生内心小小的成就感和荣誉感，这也都可以有效提升学生的学习兴趣和学习激情。例如，在人教版《10以内加减法》的教学中，由于该学习比较枯燥乏味，小学生的注意力本就不容易集中，强制地要求他们死记硬背，他们会很反感，并且就算当时记住了，过后也会忘记，不利于记忆和应用。那在这一教学过程中，教师可以组织学生进行竞赛，背的又快又准的学生就可以得到一个小奖品，这样得到奖品的同学就会更加喜爱学习数学，而没有得到奖品的同学，教师也要进行鼓励和激励，激发其继续努力，在下次比赛中拿到奖品。
（四）设计科学合理的课堂练习内容，帮助学生巩固知识
教师作为小学低年级数学教学内容的设计者，在对教学内容设计的同时，也要关注课堂习题的设计，教师在平时要多探索，多研究，寻找适合小学低年级认知能力的习题。首先，教师要引导学生完成教材上的习题，将基础知识扎实掌握，其次，教师要寻找一些课外习题，结合学生的实际情况为学生布置课堂练习任务，练习量要适当，习题要精准，有针对性，科学合理的练习有助于学生巩固新知识，并将所学知识活学活用。同时教师在学生完成习题练习之后，教师要进行批阅和点评，告诉学生哪里错误，如何改正，避免学生以后出现同样的错误，提高小学低年级数学教学效率。
结束语
综上所述，低年级小学生在学习时容易出现走神、注意力不集中的问题，因此要培养学生数学学习的探究性学习兴趣和习惯首要目标就是，课堂内容要足够有趣，课堂氛围要足够活跃去调动学生积极性和主动性，顺着这个思维去研究低年级小学生探究数学的兴趣显然会便捷得多。教师要善于将有趣的教学方法运用的课堂中，首先抓住学生注意力，再培养学生的数学兴趣和习惯。
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