何训强
（广东省佛山市顺德区第一中学 广东 佛山 528300）
摘要：在新课改革的背景下，高中数学极为重要的改革方向便是将学生立为教学的核心，教学环节应围绕学生进行设计，确保学生在数学学习中产生浓烈的兴趣，进而增加对数学知识的渴求。不难看出，本次改革的目的，就是为了激发学生的学习动力，唤醒学生的学习热情，使其对数学学习产生一定的积极性。基于此，情境教学的教育价值逐渐被凸显出来。本文主要探究新课标下高中数学情境教学有效实施的研究与实践，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：高中数学；情境教学；策略分析
所谓情境教学，即结合教学内容，在教学中营造与其相似的教学环境，以便于降低学生的学习难度，优化学生的学习过程，是当前数学教学中应用极为广泛的一种方式。从教学发展角度上来看，这种教学方式，对于调整学生的学习态度，优化学生的学习体验等有着至关重要的作用。为此，作为一名高中数学教师，应充分发挥情境教学的优势，加深对情境教学理念的理解与认知，并以学生的实际学习情况为主，创设更加有效的教学策略，以便于推动教学的进一步发展。
一、高中数学情境教学创设原则
（一）启发性原则
开展高中数学教学最为重要的一个目标，便是采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习热情，通过创设情境，提升学生的学习能力。而教师在创设教学情境时，应遵循启发性原则，引导学生自主探究解决问题的方法，从而在温馨活跃的情境当中，加深对数学知识的理解与认识，从而提升个人的学习能力。
（二）实际应用性原则
在高中数学教学过程当中，由于数学知识具有一定的严谨性以及理论性，学生在学习时往往会感觉到十分枯燥无聊。为此，教师应遵循实际应用原则，结合教学内容，引入生活化元素，进而确保学生学习的自觉性有效提升。在实际教学中，教师可通过创设问题情境，引导学生运用已学知识，解决实际生活问题，从而提升整体的课堂教学效果。
（三）直观性原则
在新课程的背景下，针对高中数学教材进行了全新的编排，现如今的教材内容，大多数与学生的实际生活息息相关，这也是课程改革的一大亮点。数学是一门抽象性学科，对于高中阶段的学生而言，若想清晰的理解数学知识，有效的解决数学问题，往往存在一定的困难，面对这一问题，教师在教学过程当中应遵循直观性原则，化抽象为具体，调整学生的学习态度，触发学生的感官意识，使其在感悟中有所收获，更加高效的掌握数学知识，并搜集大量的数学信息，从而加强对数学结论的理解与掌握。
二、新课标下高中数学情境教学策略
（一）借助生活背景创设情境
从当前数学教材上来看，教材中绝大多数内容都是以生活或者生产问题中剥离出来的。但是伴随着数学研究的不断深入，数学知识本身发生了巨大的变化，从而使得数学问题变得更加抽象化，所呈现出来的特点，被大多数学生认为数学知识与实际生活是不融合的，外加数学具有较强的严谨性，学生难以掌握有效的学习方式，从而导致对数学公式以及数学概念的学习望而生畏。为改善学生这种错误的认知，教师应结合生活中常见的一些现象，引导学生仔细观察，并通过实际问题创设生活化情境，以便缓解学生的学习压力，提升学生的学习效率。
例如，在指导学生学习《基本算法语句》时，针对“条件语句”教学，教师可将生活中常见的场景搬到课堂之中，如，为答谢广大消费者对本店的支持，某地区的商场决定在周年庆中举行打折促销活动，具体的优惠方案如下，其一，当顾客购买金额超过800元时，在总额的基础上进行9折优惠；其二，当顾客购买金额超过1600元时，在总额的基础上进行87折优惠；其三，当顾客购买金额超过3000元时，在总额的基础上进行85折优惠；其四，当顾客购买金额超过4000元时，在总额的基础上进行82折优惠.在本次商场促销活动中，商场利用购物卡进行结算，消费者可以事先在购物卡中存入一定的金额，在结算时可以直接通过购物卡进行消费，为了使顾客结算的更加便捷，应该的怎样设置价格优惠程序呢？通过创设生活化的教学情境，确保教学内容与学生熟知的事物有机结合在一起，不仅有效激发学生的学习兴趣，同时也加深了学生对本章知识的理解与认知。
（二）借助相关学科创设情境
数学一门综合化的学科，从学科特点上来看，大部分学科都是以此为基础进行研究分析。为此，教师在创设教学情境时，可将数学内容与学生熟悉的其他学科内容进行联系，确保学生能够站在不同的角度上加深对数学知识的理解，而且也能够使数学工具性凸显的更加明显。例如，在指导学生学习“正多面体”知识点时，已知多面体的边长为5cm，顶点到中心点的距离为3cm，试求出该正多面体的体积？这时，为加深学生的理解，教师便可以将学生所熟悉的“CH4（甲烷）”分子结构图呈现在学生眼前。从甲烷分子结构图上来看，其分子的分布恰巧构成了一个规则的正四面体，四个氢原子将碳原子包裹其中，其中氢原子代替了数学“正多面体”的顶点，而碳原子则代替了“中心点”再以“指数函数”为教学案例，一直3x+8=9，试求出x的取值，以及该函数的值域范围，为加深学生对指数函数这一章节知识的理解，提升学生的解题效率，教师可借助多媒体技术，将历史学家考古的视频展示在学生眼前，在没有任何参考资料的背景下，专家依靠人体当中的“碳-14”这一种元素，便推算出了墓穴的时间，而这种衰变规律与数学当中的指数函数基本相似。通过这样的教学方式创设数学情境，使得学生透过问题看本质，从而对数学学习有了明确的理解。
（三）借助实验操作创设情境
新课改背景下，之所以烘托情境教学的重要性，其只要的目的在于两个方面，其一，确保学生的主体地位不受任何影响；其二，帮助学生适应这种改革方式，促使学生逐渐摆脱对教师的依赖，积极的投身于教学活动之中。为高效实现新课改当中的教学目标，教师可带领学生参与一些教学实践活动。组织学生亲自动手实践，这样的过程符合学生的求知需求，也满足于情境教学的基本要求。例如，在指导学生学习“数学归纳法”时，若想让学生对该数学原理更加深层次的理解，教师便可引入“多米诺骨牌”这一教学实验。从数学角度上进行出发，数学归纳法分为两个基础步骤，而这两个步骤与“多米诺骨牌”的两种现象相对应，其一，由于外力的作用第一张骨牌会倒下，就相当于数学归纳原理中的n取初始值；其二，当第一张骨牌倒下时与它相邻的骨牌也会倒下，满足数学当中的递推原理，将骨牌数量看成k，在假设n=k成立时，则存着n=k+1命题的成立，以此类推，便有了初始数值与递推原理之间的关系。通过这样的教学方式，激发学生的学习兴趣，并通过具体的事物让学生进行形象的思考，实现思维的连贯性，从而对本章知识学习有了更深刻的理解。
结束语：总而言之，开展高中数学教学时，通过创设高效的数学教学情境，有助于唤醒学生的学习热情，提升学生的学习能力，确保教师的教学效率稳步发展。其次，教师应注重改革创新，紧跟时代的发展方向，将学生立为教学的核心，尊重学生之间的差异性，拓展学生的思维视野，使其通过学习逐渐认知到自身的缺点与不足，从而扬长避短，夯实基础。当然，情境教学在实际教学中仍存在一些问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会推动我国教育的进一步发展。
参考文献：
[1]陈芸.新课标下的高中数学情境创设策略的探讨[J].数理化解题研究，2016(6）．
[2]张丽芳．浅谈高中数学教学情境创设方法[J].教育科学：全文版，2016（3）：00307-00307．
[3]孙祥．新课标背景下高中数学教学情境创设策略[J].中学生数理化（教与学），2017（5）.