马宁
山西省运城市绛县卫庄小学 043600
摘要：学生是课堂的主体，但在教学时，很多教师却与学生的角色发生了互换，教师成为主体，学生只能被迫地按照教师的指令进行学习。因此，教师必须做出及时的改变，将课堂真正地交给学生，充分发挥学生的主体作用，提高小学数学教学效率。
关键词：小学数学；学生主体作用；教学策略
引言
小学数学是小学阶段主要学习的科目之一，也是小学生提高数学思维能力必要的途径。小学生思维逻辑理解能力都处在一个较低的水平，如何利用当前的教学模式和方法对小学生进行开发和引导，促进学生数学学习技能的提高，使学生具备更强的学习动力，是摆在每个数学教师面前的问题。
一、使用多媒体辅助问题创设
小学作为数学知识启蒙阶段，数学教学目标的设置、教学内容的安排都十分重要。这一阶段的小学生明显存在的群体特征是思维活跃、好奇心重、想象力丰富等，教师可以充分利用学生的这一特性，在课堂中穿插学生感兴趣的内容，或者抓住学生的好奇心开展教学，营造舒适和谐的课堂氛围，让学生在主观兴趣引导下进行数学学习。大多数小学生或多或少对多媒体设备和技术产生好奇感，而运用多媒体教学则更能激发学生学习数学的兴趣。教师在问题情境创设时凭借多媒体辅助工具，呈现视听结合的情景，也能够为创设的情境提供多样全面的帮助。此外，多媒体教学本身的优越性也能让课堂丰富多彩，增加数学教学的趣味性，提升数学知识学习的方式方法，使抽象的数学知识不再枯燥难懂。若是以前，教师描述数学题目时只能带领学生进行想象，或在黑板上进行画图讲解，提问仅限于二维视角，学生或许还不能充分理解。但是多媒体技术出现后，教师讲题能够运动三维动画，将题目分析得更加透彻，学生在学习过程中也更加省力，增强学习兴趣。
例如，在教学小学数学三年级上册“时、分、秒”一课时，教师在课前可以利用多媒体播放视频，让学生观看小兔子周游世界的视频。视频中小兔子在旅途中发现同一时间每个国家的当地时间是不一样的。这时，教师就可以此承接课程内容学习———认读时、分、秒。教师可以利用多媒体设备呈现不同时间下指针在针表盘上的指示，同时可以利用电子操作拨动指针，让学生观看指针的动态变化，从而认识到不同时间钟表盘上时针、分针、秒针的位置，让学生对指针运动和位置有一个明确的认识。如果教师仅用教室内真实的挂钟演示，由于只有一个表盘，不能形成比较，且挂钟拿取较为麻烦，而使用多媒体开展教学，这些问题都能迎刃而解，也增加了课堂的趣味性。
二、组织学生小组合作探究提高学习效率
随着经济的发展与社会的进步，传统的教学方式以及教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求，因此，教师在传授小学生数学知识内容的过程中可以根据学生的学习能力、性格特点、理解能力以及兴趣爱好有效地将全班分成若干个小组，并且每个小组四个人为最佳，使得学生之间能够在互相学习与互相交流的过程中保证数学成绩的有效提高，实现学习能力的优势互补，而且这种小组合作的方式也有效地提高了班级的凝聚力，拉近了学生与教师之间的距离。
例如，教师在传授学生《认识人民币》一课的教育教学过程中，教师可以以小组的形式组织学生进行情景再现，比如，小组内有的学生可以扮演营业员的角色，有的学生可以扮演收银员的角色，有的学生可以扮演顾客的角色，使学生在情景再现的过程中更好地进行人民币的了解，为数学课堂营造出了一个良好的学习气氛以及学习环境，有效地调动了学生的积极性与热情，使得学生能够自主地进行《认识人民币》课程的学习，而且每个学生在进行小组合作的过程中相互配合、分工明确、各尽其责，加强了学生对数学知识内容学习的自主参与性与自主探究能力，在增加团队凝聚力的同时也有效地保障了学生数学知识内容学习的良性循环以及良性发展。
三、结合生活情境，激发学生学习兴趣
小学生的思维具有一定的局限性，对于自己身边的事物往往非常感兴趣，所以教师可以在课堂上创设生活情境，将生活元素带到课堂中，激发学生的学习兴趣，让学生感到数学知识与生活息息相关，提升学生的学习积极性。以一年级中的“位置”教学为例，教学的主要内容为上、下、前、后、左、右的位置辨识。为使学生更好地参与学习中，教师可以学生的座位为例，让学生以自己为中心，先了解自己的前后左右分别是哪些同学，给刚入学的学生熟悉身边同学的机会，让学生在学习位置的同时认识更多同学，减少学生在新集体中的陌生感。在学生基本熟悉身边同学的名字后，即可设计前后左右的游戏，教师随机说出一个方向，学生说出自己相对方向的同学的名字，而后由他叫到名字的同学来确认是否正确，这样一来，学生不仅能够熟悉基本的四个方向，还能在此基础上，从另外一个角度看方向，即明白反方向是什么，能够对学生的反应能力进行训练，学生在这种紧张有趣的状态中，轻松掌握了相应知识，强化了学生对数学课程的期待感与好感，为兴趣培养做好了铺垫。
结束语
综上所述，发挥学生的主体作用对于小学数学教学效率的提高具有十分重要的作用。教师在日常教学中要结合自身的教学习惯和以上个人看法，对已有的教学措施进行适当的调整，从细节处入手，进行教学措施的探究，从而激发学生的学习兴趣，最终不断提高小学数学教学的有效性，实现学生的全面发展。
参考文献
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