沈继坤
（贵州省兴仁市第三中学，贵州 兴仁562300）
摘要：语文教学对培养学生的情感有着得天独厚的条件。语文是表达情意的工具，这个工具的掌握和运用总是伴随一定的思想，交织着情感，尤其文学作品所展示出来的丰富多彩的生动画面，扣人心弦的故事情节，栩栩如生的人物形象，都会让学生产生欣喜的情感，成为学生喜爱上语文的诱因。那么，语文教学中怎样调动学生的情感呢？本文就如何调动学生的情感进行了简单的探究。
关键词：语文教学；学生情感；情感渗透
一、朗读吟诵是激发学生情感的有效手段
在教学中，情意盎然的朗读，或使我凝思静想，心驰神往；或让人荡气回肠，潸然泪下。比如：《周总理，你在哪里》一诗，诗人以饱蘸深情的笔触，描绘了“呼唤——寻找——见到”的动人情景，教这首诗时，首先用感情充溢的朗读点燃学生感情的火苗，学生们自然就进入了诗的意境之中。我指导学生们读得抑扬顿挫，情真意切。最后，我在抓住关键词句，引导学生进一步品味诗的意境。于是，周总理的光辉形象，伟大人品，崇高精神，在学生心中竖起了一块丰碑。朗读吟诵激起了学生的情感，从而为学好这首诗奠定了坚实的基础。
二、意境导入是叩开学生心扉的重要手段
在课堂教学中，通过我绘声绘色的讲解，让学生面前仿佛出现了一幅幅画面，从而将学生导入了艺术的境界，收到了情的感染和熏陶。我们在钻研教材时，要正确把握作者创作的感情。
比如《驿路梨花》小说开头，作者以浓墨重彩描写了故事发生的自然背景，向读者展示了一幅群山起伏，茫茫苍色的雄伟画卷。通过我富有感情的朗读，激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情。文中一段写到：“一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着，山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻地飘落在我们身上”。在这段文字里抓住关键语句，充分渲染了梨花林诗意般的意境，从视觉触觉多方面去引发学生美的感受。然后，指导学生以抒情的语调朗读这段文字，这样，学生就如置身于幽深恬静的梨花树林之中，获得了美的享受。从而，使学生自然地进入“景美人美情更美”的艺术境界，受到了受到了优美意境的熏陶。
三、理清作者思想感情发展的脉络，激起学生情感与之共鸣
我们钻研课文，不仅要弄清楚文章的内容结构中心主题和写作特色，还要理出作者思想感情发展的脉络，激起学生情感与之产生共鸣。比如教《荔枝蜜》这篇文章，可以把课文的情感脉络概括为：一是吃蜜动了情：二是看养蜂大厦时听养蜂员的回答后心不禁一颤；三是沉吟地望着田野的农民。以此来加深理解作者对蜜蜂情感所发生变化的线索认识，形成了我们与学生的情感相互交流。最后“不太喜欢”，我们可以模拟出作者对蜜蜂记一螫之仇态，学生们则会产生压抑不快之感。当教到“爱蜜蜂”时，我们表达出作者对蜜蜂深切敬佩之意，学生们则心潮激荡。这样，师生情感浑然一体，形成融和谐的气氛，学生在教与学的过程中，受到了潜移默化的教育。
结束语：
朗读吟诵、意境导入、理清脉络的教学方法，是寓情于文，是诱导学生进入情感教育渗透的最佳境界。从而，获得思想的感染和情感的陶冶，达到情感教育的目的。
参考文献：
[1]马英文.情感教育在语文教学中的渗透思考[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):21.
[2]王燕.语文教学中情感教育的渗透策略[J].新课程(中),2019(09):242.