王荣军
河北省唐山市丰润区白官屯镇中学
随着年龄的增长，阅读在语文教学中的比重也越来越大，对于初中的孩子来说，语文阅读从以往的只对现代文章进行阅读和理解，拓展为，对文言文和各种散文进行阅读，阅读内容的变化，意味着阅读难度的变化。那么，如何能够保证阅读仍然能被学生所掌握，让学生在学习过程中进行有理有据的阅读，成为了每个初中语文教师都应该进行考虑的问题，本文也是基于此视角，对教学策略进行探讨，希望能够让语文阅读教学随着学生的年龄和时代的变化一起进行提高。
关键词：阅读教学;新课改;初中语文
在进行阅读教学之前，教师需要认识到阅读教学的作用，就是培养学生的语言文化基础和语文知识素养，为学生能够组织良好的语言，学生的思想进行训练，为学生能够拥有良好的思维能力，文字鉴赏能力，奠定基础。因此，教师在进行阅读教学的过程中，需要对阅读内容进行选择，对教学技巧进行钻研，以能够让学生在有限的课堂时间进行更高效率的语文阅读学习为目标，提高自己的阅读教学水平，提高学生的阅读水平和阅读能力。
一、多媒体教学，将概念转换为画面，激发学生阅读热情
在以往的语文阅读教学课堂中，教师通过概念性的语言叙述，直接让学生进行背诵和感悟，这种教学模式下，学生只能通过死记硬背对内容进行记忆，但初中阅读范围的增大，意味着这种教学方式不再适用于阅读课堂。因此，教师需要找寻其他方式带领学生进行高质量的阅读学习，
随着时代的变革，多媒体成为了每个学校都会配备的硬件设施之一，运用多媒体教学也成为了新型的教学方式，通过对教学过程的实践，我们会发现在进行语文阅读的教学过程当中，教师能够使用的最简便的提升课堂效率的方法，就是采用多媒体技术，将概念性的语言文字转化为生动形象的视频，冲击学生的视觉感官，让学生对内容进行直观而深刻的了解，从而提高学生的学习效率。
比如说在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，鉴于生活阅历的限制，初中生可能对于我国的历史和圆明园这一建筑非常陌生，这时教师就可以采用多媒体来展现圆明园被毁灭之前的壮丽和被毁灭之后的破壁残垣，让学生感受到我国大量珍稀文物被掠夺的惨痛以及八国联军对我国的侵害，从而对文章的内容进行理解，感受当时情况的恶劣，培养学生的爱国主义。
二、技巧性教学，听说读写感受文章，提高学生阅读理解能力
在训练学生阅读能力的同时，也需要注意对学生听说读写能力的培养，小学的阅读课堂仅仅是对学生的作文和对课文进行分析能力进行训练，在初中的新的阅读教学模式下，还需要对文言文进行理解和叙述分析，而对于古文来说，是比较讲究腔调的。学生通过抑扬顿挫的文言文背诵和朗读，能够对文言文的具体内容在脑海中进行再次回忆，而在进行普通课文的听说读写过程中，学生能够对阅读学来的知识进行再度认知和感受，对自己想表达的内容进行组织和描述，从而提高学生的阅读理解能力和评价分析能力。
比如说在《我的叔叔于勒》的教学过程中，教师可以挑选同学来成为文章中的角色，通过对与角色相符的语气的文章朗诵，来感受当时社会下，穷苦人民的悲惨境遇通过父母对于勒前后态度的不同，让学生感受当时阶级社会中人与人之间关系疏远的情形，以及资本主义认钱不认人的讽刺现象，而在这个过程中，学生也可以对生字生词进行认识和朗读，提高语文素养水平。
三、引导性教学，提出问题引导思考，感受中进行学习
学生在进行阅读时，能够得到的收获并不是通过教师教导得来的，而是通过自己的理解和思考得来的。因此，我们需要让学生的阅读过程，从阅读层面转移到理解层面，提高学生对文章的认知，才能够让学生进行高效学习。教师需要认识到在训练学生阅读能力的过程中，让学生不断的对文章进行背诵和抄写，起到的作用非常的小。而前人的教学经验也告诉我们，教师需要让学生的学习过程符合学生的认知发展能力，让学生对内容知识进行理解记忆，才能够完成学生阅读能力和基础语文素养的提升。
为了解决这个问题，教师在教学过程中需要采用引导性的语言，通过符合学生心理发展特点的生动的话语对问题进行提出，在指明一定的思考方向后，让学生进行自主思考和开放性的语言描述，训练学生的思维能力和自主学习的能力，从而对学生阅读的掌握和学习水平进行提高。
比如说在进行《背影》的学习过程中，由于这是一篇散文，学生在小学时对散文没有太大的接触，因此，教师可以向学生提问：“这是一篇记事文，是如何从父亲去给我买橘子，这一件小事中表现对父亲的思念和行动的感动的？这篇文章的语言特色是什么呢？你是从哪里看出来的？如果是你，你觉得这篇文章可以分为几个大段，分别又是在描写的什么呢？作者当时的想法是什么呢？”通过引导性的语言，让学生进行思考，对内容进行感悟，对知识进行学习。
四、营造良好环境，专设阅读课阅读角，扩大学生知识面
想要让初中学生的阅读能力进行提高，除了对教学技巧的钻研，教师也需要根据时代的特点选择创设相应的阅读环境，让学生受到环境的熏陶，潜移默化的提高自己的语文知识储备。初中生还处在容易被外界环境所影响的阶段，如果周围人都在进行阅读学习，那么他也会开始进行阅读学习，因此我们可以通过设置专门的阅读课程来培养学生的阅读习惯和兴趣，也可以通过在班级设立图书角图书角上，布置许多对学生知识面具有提高能力的书籍，也可以直接摆放《如何进行语文阅读》这种知识性的学习书籍，在课前设置五分钟的分享交流，让学生分享自己在图书角学习到了哪些知识，从而在长时间的交流与学习当中，提高自己的知识深度与广度。
总的来说，随着时代的发展，教师的教学手段和教学策略也在不断的进步，新时代下的语文阅读教学，也面临着更加严峻的挑战，这需要各位初中语文教师以学生的需求为主，以培养学生的综合素养为目标，进行更高质量的阅读教学工作。
参考文献：
[1]孙玉寒,谢永鑫,孙玉雪.浅析新课改背景下培养学生语文阅读能力的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(09)
[2]霍金瑞. 新课改下初中语文阅读教学中的问题及对策研究[A]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020