李倩
山东省济南育才中学小学部 250000
摘 要：小学语文课程教学存在一定程度的弊端，而究其根本，是教师的教育思想、教育方式以及教育模式存在误区，同时其实际的教学目标、教学内容也存在着片面化、教条化的不利特征。所以，新时代与新课改下，语文教师需要依托于语文素养，结合各种先进且适用的教育模式，促使学生语文素养显著提升。本文将详细分析在小学语文教学中培养学生语文素养的误区以及策略。
关键词：小学；语文；语文素养；误区；策略
目前，我国小学阶段语文课程教学并没有彻底的将传统教学模式束缚摆脱，课堂上依然以教师为主体，学生作为辅助。单单对知识进行传授，并没有意识到学生自身发展，导致学生知识重视各种知识的累积，忽略了品质与能力的培养。教师需要知识教育和能力培养两手抓，促使学生形成较好的价值观念。
一、语文素养的定义
语文素养主要是指语文知识、语文能力、语言累积、思想情感、审美情趣、学生方向、个性品格、品德修养以及思维品质等。语文素养主要是指学生在学生语文过程中，体现出的最基本、稳定以及适应时代需求的能力、学识以及技艺与情感，具有人文性和工具性丰富性内涵【1】。
二、在小学语文教学中培养学生语文素养的误区
忽略对学生说与读训练，语文课程作为语言类的课程，教师在进行语文课程教育学的时候，需要意识到语文知识内容的学习并不是简单的为了应付考试，更需要引导学生能够掌握语文表达的技巧，促使学生综合素质可以得到显著地提升。在对语文知识内容进行学习的过程中，需要重视听说读写，形成规范性的语文表达，进行有效的交流。学生的自主学习能力不足，教师自身教学实践能力不足以和现阶段教学要求不匹配。
三、在小学语文教学中培养学生语文素养的策略
（一）注重听说读写的教学
在实际语文方面的教学中，教学逻辑直接影响着学生对语文知识体系的构建，对整体语文教学效果的高低起着十分关键的作用。教师可以运用微课程教学模式，帮助教师理清教学逻辑，教师可以从“听说读写”四个方面，分别进行教学微视频的录制，但教师在录制前，一定要注意：如果想要良好的提升语文方面的教学质量，教师就要严谨设计整体教学的逻辑，只有课程设计越合理越具有逻辑性，学生才能更快地掌握相关知识点【2】。在以往的语文教学中，教师受传统式语文教学手段的影响，经常忽视对学生听力的训练，以至于学生在单词和口语的学习上十分困难，为此教师在使用微课程的教学手段时，就要从听力训练入手，合理设计整体语文教学课程。
（二）注重使用激励教学手段
小学阶段语文课程教学的过程，教师需要不断的激发学生对语文知识的探究欲望，引导、鼓励其提出有关的语文问题，使学生能够产生质疑思维，从而较好地形成语文思维体系。小学阶段的学生具有较强的创新能力与思维能力，相对于成年人而言，小学阶段的学生更具有稀奇古怪的想法，在语文学习的过程中，如果教师能够很好地将学生的这一特征运用起来，能够有效地提升学生课堂学习的效率，从而养成完善的语文思维逻辑体系。
这就要求语文教师能够将课堂归于学生，认识到学生是学习的主体地位，教室是课堂的引导者，从而较好地激发学生对知识的探究欲望【3】。例如，在教授“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”的教学过程中，语文教师可以在大屏幕上展示一幅美丽的图画，然后向小学生进行提问，“同学们觉得画这幅图的人的画功怎么样？”有的小学生积极主动地回答，画功不错。教师此时可以进行补充，也可以说成是精彩极了。对于富有感情朗读的小学生，教师要及时地运用合适的语言给予小学生表扬和鼓励，如“读的真棒！”、“声音真好听！”等等，提升学生的语文素养。
（三）注重培养学生的自主学习能力
自主学习能力作为小学阶段的关键性能力，教师需要不断的探究培养学生自主学习能力的途径。教师就可以运用绘本教学模式，例如，教授《小蜗牛什么都不怕》绘本的过程中，教师可以运用游戏教学模式开展。首先，应当向小学生介绍蜗牛这种小动物，提升小学生对蜗牛的了解和认识。教师在进行教学的过程中首先应当使用多媒体等教学形式向小学生介绍蜗牛的自然情况。“同学们，你们认识这个小动物吗？”一部分认识蜗牛的小学生就会七嘴八舌的开始“抢答”，教师可以选择几个能够正确认识蜗牛的小学生邀请他们向大家介绍。“蜗牛的身体非常软”“蜗牛喜欢吃绿色的蔬菜”“蜗牛害怕的时候就会躲在壳里面”。小学生对蜗牛的介绍过程中能给予自身一定的想象空间，并且有效发挥自身的语言表达能力【4】。学生在绘本中能够不断的探索，提升其自学能力。
（四）强化对教师的培养
需要将先进的技术与设备引入其中，建立起较为完善的综合性质的系统与网络平台，加强建立网络培训的联盟。运用互联网的平台，发布有关的教育培训的各种信息，这样各个院校与教师都能够积极地进行线上的报名，还可以实时地在网上学习有关的信息。加之，建立虚拟在线交互平台。虚拟的远程交互平台的建设，主要要以“以学习者为中心，以问题需求为导向，以互联网为手段，以学习任务为驱动”的建设理念，主要是作为资源交互与信息培训的枢纽。将新媒体的社交技术与设备引入其中，建立QQ 群、微信群等社交的平台，运用在线提问的模式，对教师进行培训，对相关的问题进行积极的探究，从而有效地提升信息的交互性与共享性，可以运用这样的模式。及时地了解到学员的生活需求、学习存在的困难以及思想的改变等。从而有效地加强培训前期、中期以及后期的管理工作。
结束语：
综上所述，教师在开展小学阶段语文课程教学的时候，需要重视学生语文素养的培养，探究出其中存在的问题，运用各种教学手段，重视对学生自主学习能力的培养。与此同时，强化对教师的培养，提升教学质量。
参考文献：
[1]宋国兰. 在小学语文教学中培养学生核心素养的策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究),2020,(11):67.
[2]陈锋. 在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J]. 课程教育研究,2020,(11):34.
[3]丘四宏. 低年级学生语文素养在小学语文教学中的培养策略[J]. 课程教育研究,2019,(45):33.
[4]叶州. 在小学语文教学中如何培养学生核心素养的策略[J]. 小学生作文辅导(语文园地),2019,(08):92.
[5]刘霞. 在小学语文教学中培养学生核心素养的有效策略[J]. 知识窗(教师版),2018,(12):54.