吴宏勇
海南省屯昌县新兴镇新兴中学 571621
摘要：为了能够更好地配合数字教育与新课标的建设内容,在初中语文教学当中融入丰富的教学内容，能够帮助学生从语言组织能力，文化素养以及品德素质方面得到良好的培养.本文将针对八年级语文作文课堂的难点进行简要分析，从而帮助教师在语文写作教学当中提升效果教学，培养学生写作能力。
关键词：八年级；语文写作；难点与措施
引言：
在多年来的教学实践过程中，可以发现作文教学对学生语言表达能力提升的重要性。语文学习需要不断地让学生对词汇量以及语言表达手法进行积累，并且针对学生的语言文化底蕴和语言组织能力进行提升，才能满足八年级语文写作教学的具体要求。
一、当前存在问题
（一）教学方式陈旧
当前的写作课堂教学通常以教师为主，学生积极性缺失，且教学缺乏针对性和层次性，导致学生感悟能力降低，进而在实际的写作环节中效果较差，个人主观能动性也不高。
（二）学生积极性不高
在教育中写作多以应对应试教育为主，对于学生的约束较多，这也在一定程度上限制了学生的思维发散，同时让学生感受到更多的压力，进而对于写作提不起兴趣，积极性受挫。
（三）写作脱离实际
最好的写作状态便是源于生活，又高出生活，看到要求便能都联想到相关内容，但是对于学生来说，在大量模范文章、限定好的内容与示范中，通常容易迷失自我，导致写作内容脱离实际，无法使阅读者获得共情，难以写出好的文章来。
二、难点改善策略
（一）创新课堂，经典重现，累积写作素材
在课堂上重现文学作品当中的经典景象，不仅能够引起学生的情感共鸣，还能够起到启发思考的作用。让学生能够更加深入地了解到文章的结构与内涵，同时跟随文章人物性格与心态的变化来学习描写手法。例如，针对名著《简爱》当中，罗切斯特和简爱在树林里交谈的场景，长相普通的简爱面对贵族罗切斯特，丝毫没有丧失自信与底气，尽情地展现出了自己独立自主且充满个性的一面，面对罗切斯特热烈的求爱并没有冲昏自己的头脑。在课堂上重现这样的场景，想必也能够为青春期少男少女之间的关系处理与情感交流提供一个参考。
文学场景本身就是在映射世间百态，不论是从哪一个角度都也许会与每个人的生活息息相关，所以教师大可不必拘泥于教学知识的灌输，而是要让学生能够体会到文学作品当中的感情，对文章能够有自己的理解，同时也能够进行合理表达，才是语文学习最重要的根本。
当学生被激起了，对于文章角色当中的好奇心与研究欲望之后，教师这个时候就可以要求学生对对名著进行相关资料的搜索与整理，从而在提升学生阅读兴趣的同时，培养出学生的自主学习能力。
（二）善用多媒体技术和情境教学，激发学生积极性
在传统教学模式下，初中语文教师通常是通过语言描述来引导学生想象，但是大部分的学生都有着抽象思维能力较差的特点，所以我们为了能够学生对情景的理解与感悟效果更加深刻，就是要采取多媒体手段来将声音、图片、视频展示给学生。通过生动丰富的教学内容设计来让学生更加的深入地了解到教学情境当中所包含的思想感情，从而学会自己来构建写作情景完成写作。
情境教学需要充分的以学生为主体来完成教学，教师在其中主要作为引导者而存在，而要想达到良好的教学效果，就必须有学生与教师的完整参与，在情景教学的帮助下能够充分活跃课堂气氛，从而提升学生在写作方面的积极性与注意力[1]。同时，通过互动，在学生与教师之间的感情也能够得到增进，提升彼此的了解程度，从而增强课堂的配合度，能够交流更多的学习感受[2]。
提升学生基础文学素养并不是短期内就可以达到的目标，需要学生日常针对词汇量以及文章架构、语句形式做到收集与了解，在阅读文章的过程中也能够充分体味其中所蕴含的写作情感与技巧。但是以往刻意且死板的教学方式并不能达到良好的效果，只有通过情景教学的方式，才能够让学生自然而然地融入到写作的氛围当中。
（三）联系生活实际，着手细微处
在以往的写作题练习当中，语文老师一般只会将写作的题目与字数要求告知学生，剩下的就让学生自己来进行结构构想与创作，最终老师再对学生所写的文章进行简要评价，这种方法虽然为学生提供了一定的想象空间与发挥空间，但是对于学生的语言组织能力观察能力的培养却收效甚微，而且学生在写作之前也经常会有不知道从何开始动笔的情况，处于迷茫的状态下。为了解决这一问题，就可以运用行进实际练习来对学生的语言组织力与协助观察力进行培养。
例如在学习《新闻两则》的过程中，课文内容当中对于新闻的描写简短有力，能够让学生明确的了解内容，这种文风也是需要学生学习的，教师就可以通过布置任务，让学生在回到家后对电视上播放的新闻内容及观察和记录，模仿并学习写作方法，联系实际生活中存在的场景，然后让学生对事件进行仿写。同时，针对一些表现优秀的小短文来进行朗读和提点，锻炼学生的观察能力，也能够进一步地让学生具备优良的语言组织能力，从而确保学生写作能力的提升。
三、结束语
八年级作文教学中通过多种方法融入，能够帮助学生较好的融入到语文的情境当中，教师也能够在教学过程中，为学生提供更多的写作素材与灵感，从而促进学生在思想情感方面的升华，确保学生能够对语文学习具有充分的兴趣。
参考文献：
[1]谭蕾. 初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J]. 才智,2019(09):22.
[2]谢丽丹. 试论在初中语文写作教学中运用情景教学法[J]. 名师在线,2019(18):66-67.